信息技術支持下的小學語文教學中情感教育的探索

劉瑞芹

[摘 要]隨著信息技術的快速發展和普及，現已逐漸滲透至現代化教育領域中，并受到了廣大教師和學生的認可與青睞，課堂教學效率得到了大幅度提升。基于此，文章主要對信息技術在小學語文情感教育中的應用進行了分析和研究。

[關鍵詞]信息技術；小學語文；教學；情感教育

語文學科的開設不僅是為了提升學生的文學綜合素養，更重要的是要對學生的思想和情感進行培養，幫助其形成正確積極的世界觀、人生觀和價值觀。通過現代化信息技術的融入，不僅可實現上述目標，同時還可大幅度提升課堂教學效率，教學效果事半功倍，可幫助學生獲得良好的學習體驗，符合素質教育要求。

一、信息技術在小學語文情感教育中應用的必要性

1.改變以往單一的教學模式

課堂教學模式單一是當前我國小學語文課堂教學中最為常見的問題，實踐過程中，教師常一味講解，并未給學生預留出足夠的交流和討論時間，如此也對學生的學習興趣產生直接影響，課堂教學效率無法得到保障。而在信息技術的支持之下，則可有效改變上述現狀，通過幻燈片設備，教師可將復雜、難懂的內容通過圖片、聲音等進行直觀展示，降低學生的理解難度，提升課堂教學趣味性，從而可最大限度的調動學生的課堂參與熱情，提升教學質量。

2.豐富小學語文教學內容

小學階段的學生情感世界十分豐富，僅憑借課堂上教師所講解的知識很難滿足其情感需求，加之語文學科基本以文字為主，相對比較枯燥和乏味，因此，很多學生都無法對文章的深層次含義進行了解。信息技術的融入，可通過短視頻、音樂等方式豐富學生的情感體驗和教學內容。教師在備課的過程中，還能潛移默化的提升自己的專業技能水平。

二、信息技術支持下的小學語文教學中情感教育途徑

1.借助信息技術巧設教學情境

語文教材中的文章是思想和文字結合體，但在具體教學過程中，由于小學生思維發育尚不健全，因此，并不能完全的把握文章的思想精髓，很難對其中一些抽象的內容進行理解。鑒于此，教師可借助信現代化信息技術為學生創設學習情境，幫助其掌握和理解文章含義，同時也可帶給學生一種身臨其境之感，降低學生難度。多媒體教學具有直觀性和形象性，可有效吸引學生注意力，調動其學習興趣和積極性，提升其發現問題和解決問題的能力。例如，在學習《富饒的西沙群島》一課時，教師可借助多媒體技術為學生顯示西沙群島的圖片，并搭配上合適的音樂，在文字、聲音、圖像的共同作用之下，可強化學生的認識和理解，使其更加深刻的感悟到西沙群島之美。再例如，在學習《威尼斯小艇》時，教師可通過問題引導的方式開動學生腦筋，如“同學們，你們對水上城市了解么？”通過類似的問題，可大幅度提升學生的課堂參與興趣，之后教師便可為學生播放威尼斯的圖片，為學生營造良好的學習情境，從而使其進一步認識到威尼斯小艇的重要性，提升課堂教學質量。

2.借助信息技術強化師生情感交流

在小學語文教學中，為對學生情感進行激發和教育，教師不僅可通過語言進行激勵，多媒體技術也可起到良好的教學效果，可在學生和作者之間架起一座溝通的橋梁，幫助學生精準的把握作者的思想情感，從而更快的進入到文章所營造的意境當中。通過多媒體技術的圖像、聲音、文字等可為學生描繪出一幅生動、形象的畫面，使得枯燥乏味的文字更具活力。例如，在學習《我的戰友邱少云》一課時，在講解到邱少云同志在被火燒身時，教師可借助相關的視頻資料和音樂，眼泛淚花的為學生朗讀，從而可使學生快速進入教師所營造的意境中，強化師生之間的互動和交流，豐富學生的情感體驗。

3.拓展教學資源

通過多媒體技術可為學生提供除課本之外的讀物資料，拓展學生的學習空間。例如，在學習完《藏羚羊跪拜》一課后，教師便可借助多媒體技術搜索一些野生珍惜動物的圖片或者視頻，在課上為學生播放，培養學生愛護動物的優秀品質。再例如，學習完《石縫間的生命》后，為了使學生感受在惡劣條件下生命的頑強，教師可為學生普及一些社會上的真實案例，通過這些案例使學生認識到生命的偉大，并能夠學會珍惜生命。

三、結語

綜上所述，將信息技術應用于小學語文情感教育中，不僅可大幅度提升課堂教學效率，同時還可有效激發學生學習興趣，使其積極主動的參與到課堂教學實踐中，推動著課堂教學質量的穩步提升。為此，教師必須要提升對該技術的重視程度，豐富教學內容和學生的情感體驗，從而真正達到情感教育目標。

參考文獻：

[1]魏麗華. 信息技術支持下的小學語文教學中情感教育的探索[J]. 教育科學：全文版， 2016（8）：00030-00030.

[2]王曉勇. 現代信息技術資源在小學語文情感教學中的應用[J]. 作文成功之路（下）， 2016（2）：31-31.

[3]黃海霞. 依托現代信息技術 關注學生全面發展——小學語文教學中多媒體運用的探索與實踐[J]. 新課程導學， 2011（36）.

[4]呂立尊. 小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J]. 華夏教師， 2015（11）：26-27.