從教與學(xué)兩個角度淺談如何搞好初中物理教學(xué)

劉健

x摘 要]教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動的過程，在此過程中，師生相互影響，共同成長，所以在教學(xué)中我們既要視教法，也要注意對學(xué)生的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生個性發(fā)展為主”的理念，使教學(xué)雙邊活動生動活潑起來，教學(xué)內(nèi)容豐富起來，教學(xué)方法更科學(xué)化、人性化，使我們的學(xué)生樂于學(xué)，勤于學(xué)，在樂中求學(xué)，在學(xué)中求樂。本文基于以上觀點(diǎn)，從教與學(xué)兩個角度探究了如何搞好初中物理教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 初中物理 ； 教與學(xué)；策略

一、良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是順利開展和實(shí)施教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師了解學(xué)生的情感需求，熟悉學(xué)生的興趣、愛好和個性等情感因素，以便因材施教；師生之間關(guān)系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學(xué)生的愛戴和尊重；教師設(shè)身處地理解、體察學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點(diǎn)、意見和價值觀，不強(qiáng)求學(xué)生完全照搬和接受自己的觀點(diǎn)，而是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提出問題；教師相信學(xué)生，期待學(xué)生能夠積極進(jìn)取、獲得成功，能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生親近感（愿意接近教師）、安全感（在老師身邊感到安全放心）、共鳴感（對老師有感激之情）、依賴感（相信教師的言行）和使命感（意識到自己的責(zé)任，懷有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)）。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生、激勵學(xué)生，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

1.解題：在解題教學(xué)中要教給學(xué)生的是：①一題多解。物理學(xué)中，有些習(xí)題有多種解法。教師要啟發(fā)學(xué)生多方位地去思考問題，真正理解各已知條件的意圖，善于挖掘隱含條件和排除多余條件，做到解題靈活多變。②一題多變。教師在做例題或示范解題時，要把題目講活，可以把題中的已知條件改為求，而把求改為已知條件；或是將物理?xiàng)l件改換；還可以是題型變換，這樣把舊題變?yōu)椤靶骂}”，方能給學(xué)生有一種新鮮感，引起學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的解題思路。

2.復(fù)習(xí)：一般學(xué)生對物理知識的復(fù)習(xí)覺得最困難，常常因概念多，公式多，單位多而不知所措。針對這一現(xiàn)狀，老師要具體指導(dǎo)：首先把初中物理學(xué)大致劃分為光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)六大塊，將題型按填空、選擇、作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、簡答六類來復(fù)習(xí)；然后將每一知識塊的章節(jié)標(biāo)題、主要內(nèi)容、公式、定律串成一條主線，并羅列成表格；并把各部分的重點(diǎn)知識詳細(xì)展開出來，配上例題示范，再根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況開設(shè)專題性講座，并采用個別輔導(dǎo)和集體討論相結(jié)合的方法幫助學(xué)生們更牢固地掌握知識；最后將各部分知識間的聯(lián)系、計(jì)算、綜合應(yīng)用，結(jié)合六類題型充實(shí)到位，構(gòu)成一幅物理知識框架圖。為使學(xué)生有條理、分重點(diǎn)地理解消化，老師還應(yīng)結(jié)合教材和考綱要求將知識具體化，生動有趣地講授，注重實(shí)驗(yàn)的演示，并創(chuàng)設(shè)良好的情景，插入一些藝術(shù)性、趣味性、幽默感的語言，使知識框架宛如一部“物理電影片”，學(xué)生很容易將其中的每一個“情節(jié)”重現(xiàn)出來，從而知識也就牢固地掌握了。

三、實(shí)現(xiàn)自學(xué)與合作探究的較好結(jié)合

學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課改首次提出的新型學(xué)習(xí)方式。針對我國教育教學(xué)長期的情況，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也重視學(xué)生之間的合作思考。初中階段的物理知識較為基礎(chǔ)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系較為緊密。因此，開展自主、探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力目標(biāo)是教學(xué)的內(nèi)在要求。從教材中延伸至其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自我猜想，設(shè)計(jì)猜想方案，再由學(xué)生的合作交流來質(zhì)疑、討論，確定最科學(xué)最完備的方案，并以實(shí)驗(yàn)的方式獲得預(yù)期的結(jié)論。初中物理教學(xué)就應(yīng)該充分讓學(xué)生參與，動手用心實(shí)驗(yàn)。純粹的物理知識偏向抽象化，初中生的抽象思維和發(fā)散思維還較為薄弱，因此以自主實(shí)驗(yàn)、合作探究的方式，讓學(xué)生在親身操作的過程中，驗(yàn)證物理理論知識的固化過程，將會是很有意義和價值的。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開展合作研究的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識的合作能力。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象邏輯性會對學(xué)生的思維的培養(yǎng)和發(fā)展有重大的促進(jìn)作用，因此，運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)程式，可以保證學(xué)生所構(gòu)想的物理實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟的科學(xué)合理性。實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的協(xié)作和互補(bǔ)，從而對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

四、以實(shí)驗(yàn)作載體，理清知識脈絡(luò)

物理是一門對在自然社會科學(xué)類別中的各種自然現(xiàn)象與規(guī)律作分析與學(xué)習(xí)的學(xué)科。同時，物理是一門非常注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)的邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，人們可以通過不斷的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，從而能更好地認(rèn)識相關(guān)的物理現(xiàn)象及規(guī)律。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)是整個物理這一門學(xué)科最基礎(chǔ)的構(gòu)成，因而學(xué)生要想能夠很好地掌握物理知識，就必須對物理的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)有足夠的重視。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)進(jìn)行的過程當(dāng)中，怎樣使用科學(xué)的方式、方法來對物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)當(dāng)中所涉及的各種各樣的內(nèi)容賦予整體建構(gòu)，并且建立起較為完善的知識結(jié)構(gòu)的體系，可以既形象又生動地明確不同的知識結(jié)構(gòu)體系之間的相關(guān)性，這才是達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講到物體的質(zhì)量與密度這一課時，教師可以先合理地使用不同的物體進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)，然后再指出具體的一個學(xué)習(xí)主題請學(xué)生進(jìn)行探討質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性，從而每個小組的學(xué)生就可以繪制出一張質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而再由教師與學(xué)生一起針對學(xué)生所繪制出的質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，最終在教師與學(xué)生的討論之間逐步構(gòu)建起完善的知識結(jié)構(gòu)的體系，使得知識脈絡(luò)非常清晰地呈現(xiàn)出來。

五、延伸課堂內(nèi)容，提升綜合能力

在完成課堂學(xué)習(xí)后，還應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生物理思維能力。首先，可以結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其可以積極、主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。比如可以設(shè)計(jì)一種判定電池正負(fù)極的方案，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)開展探究，完善自身知識體系。其次，應(yīng)適當(dāng)增加探究性、創(chuàng)造性物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。再次，在遵循物理基本原理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，找出不同解題路徑。如探究固體密度時，可采用排水法、天平法、杠桿法等多種方法完成。

總之，對于學(xué)習(xí)來說，“學(xué)貴有方”，而“學(xué)貴有方”是建立在“教貴有方”的基礎(chǔ)上的，但“教無常法”、“教無定法”，作為初中物理教師，實(shí)際教學(xué)中我們一定要以生為本，不斷總結(jié)和反思，而不是以不變應(yīng)萬變只有這樣，搞好初中物理教學(xué)才能成為可能。

參考文獻(xiàn)：

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