淺談小學數學運用幾何圖形教學的現狀及有效措施

李春麗

[摘 要] 隨著社會的不斷發展和進步，我國教育教學改革的不斷深入，這就使得傳統的小學教學模式不能夠適應當前教學的發展，尤其在小學數學幾何圖形教學中，一系列影響教學效率的問題不斷暴露出來，這就要求我們針對具體的問題，采取相應的措施加以解決，從而保證小學數學幾何圖形教學的質量。本文通過對小數數學幾何圖形教學中存在的問題進行探究，提出了解決問題的策略，旨在促進我國小學數學幾何圖形教學能夠更有效地開展，保證教學和學習的效率。

[關鍵詞] 小學數學；幾何圖形；策略

小學數學幾何圖形教學現狀措施教師教授學生的時候，應當把每節課程中的教學難點進行歸納，在課堂教學之前，認真地研究教學方法，然后將知識教授給學生。本文首先對于小學數學幾何圖形教學的現狀進行分析與歸納，其次對小學數學幾何圖形的教學提出改進措施，希望有利于教師設計出合理的教學和學習方案，從而促使小學數學幾何圖形的教學得到更好的發展。

一、數學幾何圖形教學中出現的問題

1.教學目標不夠明確

小學數學幾何圖形教學中存在的第一個問題就是教師在教學中沒有明確的教學目標。盡管我國已經開始了比較深層次的教學體制改革，但是在教學實踐中仍然受到了應試教育的影響，在教學過程中還是以讓學生背誦為主，關注的是學生對公式的背誦和記憶情況，卻沒有考慮到學生自身能力的鍛煉。新課標要求教育教學應該注重對學生能力的培養，這才是教學的重要目標。但是教師因為在教學中沒有明確這一教學目標，導致在課程設計的時候也不會注重學生能力的培養，最后學生擁有的還是背誦和記憶的能力，缺乏真正的數學能力，對于學生以后的學習和發展會起到一定的阻礙作用，在一定程度上也是沒有完成教學任務的重要表現。

2.忽略數學中轉化思想的培養

“轉化”思想是數學教學中的一個非常重要的思維方法，是數學教學活動的重中之重。教師絕不應掉以輕心，輕描淡寫。比如在三角面積、圓柱的體積公式推導等的教學中，推導過程應是培養學生空間觀念與轉化思想的過程。但在實際教學中，教師往往進行了簡單的演示之后，就急于把公式和結果拋出來。這樣嚴重束縛了學生的思維發展，對學生的學習極為不利。

3.缺少創新能力的培養

時代在不斷發展，社會在不斷進步，所以只有不斷提高創新能力，才能夠使人才更適合社會的需求。當前人才競爭日趨激烈，這在一定程度上對于學生的創新能力提出了更高的要求，但是教師在教學過程中注重把解答問題的方法直接教給學生，然后讓學生在不斷練習中鞏固這一種解題方法，這就使得學生沒有創新的機會，學生對于問題不會有更深的理解，沒有有效思考也就沒有從多個角度解決問題的意識。正因為教師缺少對學生創新能力的培養，才使得學生的創新能力較弱，學習效率也就大大降低。

二、數學幾何圖形教學的有效措施

1.實際生活與課本知識相結合

目前，對于數學教學課程體制的革新已經加深，因此，也應當更有創造性地使用課本教材。 首先，靈活看待課本上的練習題，將學生的實際生活經驗與課本教學相結合，對現實問題進行研究和解決，有利于數學學習能力的提高與進步。比如：在講解“圓的周長”時，盡量讓學生將實際的生活與課本知識互相聯系，教師設計一些題目讓學生思考，如制作某個銅圈，銅圈的直徑是30cm，銅條的長度是多少？由于這個問題與平時生活相關，因此可以起到激發學生興趣的作用，使得學生更加積極地想要探索與學習。此外，在每一堂課快結束的時候，教師可以設置一些疑問，促使學生能夠在課后、平時的休息時間獨立的思考、探索，促進學生單獨思考問題，以實現對數學知識的更好把握和理解。在我們生活中用到數學的機會特別多，因此，便可知道我們日常的每一天有很多機會能夠接觸到數學，它是我們生活的一部分。因此，在小學數學幾何圖形的教學過程當中，就需要啟發學生在平時生活當中善于發現數學的存在。比如：教師上課在講到三角形一課的時候，提出三角形具有很強的穩定性，由此對于學生提問，在教室里面、家里、操場等地方還有那些東西是三角形的？在教師的引導與帶領下，培養學生對生活的善于觀察，且感受到我們經常需要用到數學，數學為我們帶來的好處和便利，促使學生能夠在平時生活中更善于發現數學的存在。

2.運用多媒體技術進行教學

隨著社會的不斷發展與進步，很多學校已經開始了多媒體教學，并且由于多媒體教學具有便利性，所以得到小學數學幾何圖形教學的青睞，從而受到廣泛運用。比如在對圓形的周長、面積等課程進行講解時，教師可以利用多媒體的便利性，在學生面前對不同圖形割補與拼接進行演示，使得學生對于各種圖形的理解更加的直觀，方便學生更快得到解題的方法。

3.引導學生進行積極探究

鑒于小學數學幾何圖形教學的實際情況，在教學中教師應該鼓勵和引導學生積極進行探究。因為學生要想對于幾何圖形有更清楚的了解，就需要親自動手實踐，能夠在小組的探究中找到問題的答案。這就要求教師應該安排學生分成若干個小組，使學生在小組內能夠開展積極的探究活動，對于不明白的問題學生可以進行探究、討論，然后研究出解決的方案。同時，通過這樣的方法能夠使學生的團隊精神得到一定的鍛煉。教師在引導學生進行探究性學習的時候，應該給學生設計一些比較科學和合理的問題，讓學生能夠在這種問題導入式的教學中更積極主動。通過積極努力，學生能夠更高效地完成教師布置的任務，從而使學生的數學幾何圖形應用能力有所提高，這樣也就提高了小學數學幾何圖形教學的質量和水平，保證了教學任務的順利完成。

4.巧設實踐練習

在幾何圖形的教學中，我們可以充分運用生活來幫助學生獲得更精確、更穩定的概念，達到“享用”數學。例如，學習了計算長方形的面積后，讓學生回家測量長方形餐桌的有關數據并算出它的面積；學習了計算長方體的體積之后，讓學生回家后實地測量牛奶盒的相關數據，并算出它的體積。這樣的實踐練習，既避免了枯燥、乏味的練習題，也使學生們的生活實踐能力得到了提高，學生應用數學的意識也在加強，學習興趣就更不言而喻了。

三、結語

綜上所述，對小學數學幾何圖形的教學提出改進措施，教師設計出合理的教學模式和學習方案，對于學生的思維能力有十分明顯的提升作用，可以使得學生形成正確的空間觀念，對于教學質量的提高有著顯著的促進作用。