探討如何提高小學數學課堂教學效率

夏坤華

[摘 要]在小學教育中小學數學屬于基礎性學科，小學數學教育質量的好壞直接影響著初中、高中甚至大學數學質量的高低。所以，小學數學課堂教學效果對于小學生而言起著至關重要的作用，學生對課堂上知識的學習十分依賴，也就提高了小學數學教師授課的要求。

[關鍵詞]小學；數學課堂；教學效率

在新課程改革的過程中，小學數學課堂效率的高低一直是教師和家長關心的焦點。隨著素質教育要求的不斷提高，學生在小學數學課堂上不僅需要掌握一定量的知識點，還應該學到有用的思維方法。本文首先概述了當前小學傳統數學課堂的不足表現，隨后對小學數學課堂教學效率低下的原因做了分析，最后提出了若干參考意見，以期更好地促進小學數學教育的發展。

一、當前小學傳統數學課堂的不足表現

傳統的小學數學課堂教育在一定程度上忽視了小學數學課堂教學的高效性，一般表現為以教師為中心，教學效率質量不達標，教師教得很辛苦，學生學習也很努力，但一直沒有從根本上改變教學中少、慢、效率低下的現象，導致學生在學習上產生厭煩心理，學習興趣下降，學習成果不顯著。

二、傳統小學數學課堂教學效率低下的原因

1.教學重點不明確

從課堂教學實際可以看出，教學中普遍存在以下問題：很多教師對課程標準和教學目標不明確，對教學要求不熟悉，對新課標倡導的教育理念不能完全認同，對教材內容不熟悉，對相關課程的作用不明確，教學中普遍存在不同的學生重點相同或重點不突出的現象，這對教學效率的提高形成了很大的阻礙，這些問題直接制約了課堂教學的有效性。

2.教學方式陳舊

很多學校傳統的教學方法根深蒂固，一成不變。一些教師已經習慣于傳統的“講授式教學”，課堂上大部分時間都是教師一人在講，課堂下布置習題作業，追求學生完成的任務量。對于這種情況，教師習慣用題海戰術提高自己的教學質量，缺乏改變教學思維的信心，這樣無形當中給學生增加了很大壓力，而且降低了學生的學習積極性。這種情況下，課堂效果適得其反，對成績一味追求，使得教師對課堂教學方式的改革望而卻步，生怕影響學生的成績，使高效課堂的教學模式很難展開，從而更難普及。

3.教學過程教多于學

這一問題一方面體現在很多教師仍然采用陳舊的教學模式，教師講解、學生做筆記，教師提問、學生回答，教師指導、學生做，學生始終處于一種被動的學習狀態；另一方面體現在教師只關注自己的教學任務能否完成，忽視學生的學習和接受情況，重教輕學，顛覆了教學的根本目的。而且由于學生個體差異和教師觀念中的優等生和差生的區別，使教師只把注意力集中在少數幾個人身上，無法關注整體學生的學習狀態。

4.教學內容依賴性強

通過觀察小學教學實際我們不難發現，很多教師不能挖掘教材中的潛在內容，完全是按照課本來進行解讀，教學內容不明確，過程不清晰，對教材依賴性很強，對教材的利用直接成為對教材的宣講。實際上，課堂教學的內容和教材內容應當是有所區別的，教師確定教學內容的依據是教材內容，但并不等于教材內容就是教學內容。

三、構建小學數學高效課堂的幾點建議

1.明確教學重難點

教學重點指的是由內容提煉出的思想方法和學科教學中的基本概念，是學科教學的核心觀點，也是教學設計時必備的因素和課堂中應該重點講解的內容。重點在教材中處于重要位置，貫穿課堂始終，有助于實現教學目標和教學任務的內容。除了知識的重點之外，還包括方法和技能的重點，一般我們所說的教學重點指的是知識重點，在實際教學中，由于教學對象的不同，其所能接受的重點和難點必然不同，為了解決這些問題，促進課堂教學效率的提高，學校有必要組織教師對教育理念和教育目標進行再認識，將其作為提高課堂有效性和教師綜合素質的重要措施。

2.制定高效的教學方法

小學數學課堂教學方法很多，但好的教學方法往往是因材施教，恰切的教學方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學生主動探究新知，激發學習興趣，培養小學生的數學思維和創新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化、形象化的教學模式對小學生較為適合。例如在學習《相遇問題》時，教師課前讓學生準備小汽車，玻璃球等物品。課堂上，讓學生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學中玩，在玩中學，這樣和諧溫馨的課堂，大大增加了學生學習數學的信心，讓他們體會那種自己獲得知識的快樂。學生放飛心靈，盡情地展示自己的才智，很好地提高了課堂效率。

3.重視課堂評價

作為一種教學手段，課堂評價正在教學質量的提高方面發揮著越來越大的作用。學校要實現用評價來促進校園建設，使學校不斷完善各項教學規章制度；用評價來促進教育改革，使教師不斷吸取經驗教訓，不斷改良教學方式，促進教學實踐的開展；用評價來促進教學，突出學生的主體地位，不斷提高他們的自我表現力和自主學習能力；用評價來促進優良課程的開展，對當前教學質量突出的課程進行評價，總結其中的教學方法和課堂設計，讓教師將其教學方法應用到其他學科中，樹立起優質課程的概念，從而更多的提高學科教學的效率，促使小學教學質量邁入一個新的臺階。

4.精心備課 隨時調整

教師要主動科學地分析教學教材的重點難點，要把教材內容轉化成教學內容，梳理清晰的教學流程，把握核心的教學思想。在教學實踐的過程中，教師應當清楚地把握課堂上的每一分鐘，做到有條不紊，合情合理地安排時間，充分利用有限的時間，將教授的知識合理分配到每個時間節點上。必要的時候，教師應根據現實的情況及時調整，細心觀察課堂上學生接受新知識的狀態和吸收能力。只有這樣，在教學當中教師才能表現出較好的教學技藝和課堂氛圍，創立教學意境，使得學生的創新意識得到培養和激發。

四、結語

總而言之，小學教育在我國國民素質教育中起著基礎性的作用，學生今后的思維能力、計算水平和創新精神等直接受到小學數學課堂教學效率的影響。因此，小學數學教師應正確落實新課標要求，逐步提高教學效率。

參考文獻：

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