對小學英語教學中應用教育游戲的研究和實踐

高群桃

[摘 要]教育游戲有效整合了教育和游戲，涵蓋了多種功能，以此調動學生學習的積極性，促進學生有效學習。在教育游戲開展過程中，結合教學內容，科學、合理的制定教育游戲，充分發揮教育游戲在課堂教學的價值，促使學生快速進入學習狀態，激發學生的求知欲望，進而在游戲過程中獲得更多的知識技能，提升學生的情感能力，進而達到教育目標。本文主要探討了教育游戲在小學英語教學中的應用。

[關鍵詞]教育游戲；小學英語；應用模式

教育游戲充分利用小學生愛玩的天性，將教育和游戲有機結合起來，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，激發學生學習的內在動力，增強課堂教學的趣味性，實現“玩中學”，既提升了課堂教學效果，又培養了學生的知識技能、情感態度以及價值觀，進而促進學生的全面發展。那么在小學英語教學中如何根據課程目標和課程特點充分應用教育游戲，在寓教于樂的同時，更好的促進小學生的英語學習興趣和英語素質呢？

一、教育游戲在小學英語教學中的應用模式

1.“診斷式”單詞教學應用模式。單詞是學習英語的重要基礎，但是在小學英語教學過程中，這部分內容的學習較為枯燥、乏味，而且需要反復記憶，這樣導致學生的學習積極性不高，采用“診斷式”單詞教學應用模式讓學生練習記憶單詞，達到規定標準后，可以結束游戲，否則就需要重新進行記憶，對于最先結束游戲的學生，教師給予一定的獎勵，以此達到激勵學生的目的。

2.“競爭式”聽力教學應用模式。聽力也是英語學習的重要組成部分，由于小學生的注意力容易分散，而聽力練習必須集中精力，所以在實際教學過程中，聽力教學效果不佳。小學生具有爭強好勝的心理，“競爭式”聽力教學模式的實施，有利于激發學生的學習興趣，提高聽力教學效果。教師根據學生的學習能力以及興趣愛好，將學生分成幾組，之后開展聽力練習比賽。

3.“探究式”語音教學應用模式。在小學英語教學過程中，為提高學生的自主學習能力、解決問題的能力，還應結合教學內容，為學生創設教學情境，并讓學生帶著探究任務進行學習，使得學生維持較高的學習興趣。所以可以開展“探究式”語音教學應用模式，引導學生自主探究知識，提升學生在課堂上的主體地位，在此探究過程中，教師主要起到輔導的作用，在探究過程中，學生可以實現知識的自我建構，提高學生的創造能力。

4.“練習式”語法教學應用模式。語法是英語學習中的難點，小學生在學習過程中，經常出現語法概念模糊的問題，不利于學生英語水平的提升。因此還需要加強對英語語法的練習，應引入教育游戲，增加英語語法練習的趣味性，使得語法練習不再枯燥、乏味，所以可以開展“練習式”語法教學應用模式，針對語法知識，進行單項訓練，強化學生對語法知識的理解和記憶。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用步驟

1.了解學情，做好規劃。了解學情是有效教學的基礎和重要條件，教師應該在備課的時候對學生的學習情況、學習基礎、接受能力、個性特點多加了解，以便有效分組開展游戲和分層教學，而不是搞“一刀切”。

2.介紹游戲，講解規則。每個游戲都已自身的規則、特點和玩法。在遵守和重視規則是游戲順利開展的前提。在進行英語教學之前，教師可以事先將游戲的具體規則和玩法詳細的向學生們進行講解，比如在見到顏色這部分單詞的時候，教可以將學生簡單的分為十個組，然后每個組代表一個顏色：blue、purple、green、yellow、red、white、black、orange、pink、brown，然后針對每個顏色設定一個獨特的動作，哪個組做對一次就就給哪個組加上一分，反應比較遲鈍的小組倒扣一分，最后根據實際得到的分數分別對各個組做出評價。這樣通過游戲的方法，不僅讓學生牢牢記住每一個顏色的單詞，還能激發他們學習英語的興趣。

3.示范游戲，組織實踐。對于小學生來說，他們對游戲的規則往往存在一定的誤區，因此，教師在實際進行游戲教學的時候，要對具體的游戲規則做好示范，從而讓學生在充分理解游戲規則的情況下去參與游戲教學。示范性的操作是教師進行游戲教學的重要方法，教育游戲最注重的就是教師與學生之間的交流和互動，如果教師像傳統教學那樣，總是一副高高在上的態度來指揮學生應該怎么參與活動，那么就會大大降低學生對于活動甚至對英語課程的興趣。因此，教師在實際教學中，首先通過示范加強與學生的事先交流，充分了解學生在玩這個游戲的過程中會有哪些困難的地方，并及時對游戲的玩法做出適當程度的調整，讓學生能夠與教師在平等的基礎上共同感受學習英語的樂趣，從而提高英語的成績。

4.效果評價，教學總結。教育游戲的進行是為了學生最終英語學習能力的提高，因此，在游戲最后要做出有效的評價，比如，教師在帶領學生學習人的身體部位的內容時，可以將學生組織起來進行“指點五官”的游戲，將 head、eye、nose、arm、hand、leg、ear、body、這些單詞用紙條寫好，將學生來兩兩分為一組，在對方說到某個部位的時候就指點或者摸在哪兒，最后教師根據結果做出適當的評價，將表現分為優秀生、進步生，做出激勵，并針對個別學生做出具體的評價，從而保證每一位學生都能從中學到知識。

總之，愛游戲小學生的天性，游戲過程也是他們對這個世界進行探索和認識的過程，作為小學英語教師，我們要學充分認識并尊重他們的年齡特點以他們的自身愛好和興趣，用讓學生用自己喜歡的游戲方式去進行英語的學習，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]劉紅霞.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].課程教育研究，2017，（9）：71-72.