以核心素養培養為導向構建小學英語課堂

劉華華

【摘要】小學英語新課程標準，要求學生注重素質教育，于英語學科而言是語言能力、學習能力，思想品質的的整體性的核心素養的培養，它要求尊重個體差異，通過合理可靠的方式，促進交流、體驗、評價，促進學生個體的積極發展。把小學英語課堂貫穿以上內容，才能實現英語課堂的真正的價值。

【關鍵詞】核心素養；小學英語；培養

前言

對于小學英語而言，為實現核心素養，在課堂上就是要以學生為主體，以素質教育為中心，設立標準優化的教學目標，教學過程靈動開放，多重方式共舉，不僅要參與進教學活動，還要開始注重過程評價、結果評價，促進學生個體積極、快速。全面發展，這些都是為核心素養的培養提供了機會，所以將這一理念揉合到教學實踐之中，有效的建立教學與現實社會的銜接，達到語言學習的初衷。

一、將英語口語交流推進英語課堂

人與人之間的溝通與理解，大部分要依賴于交流，那么在小學英語的課堂就是要老師要將學生帶動起來，通過英語交流起來。1.教師通過基本的英語口語表述，與學生進行交流，當師生雙方能夠相互溝通時，就給班級這個大環境中創設了這樣的英語口語交流的情境，學生能夠真切的感覺到、感受到，通過你來我往的理解表達，增添英語學習的必要性和趣味性，將其走進生活。語言環境對學生英語的學習起著影響作用，是存在的必要條件。2.學生需要有自信心，即便發音不一定標準，表達不一定準確，但是學生對對方表達的，對方能夠聽懂，并且能夠回應你，那么就是成功的。丟掉自卑、丟掉包袱、丟掉膽怯，鼓勵學生勇敢的說出口，形成愛說英語的習慣，相互幫助，不允許任何一位同學掉隊，提高每一位學生的英語口語表達能力。3.根據小學生大腦發育正處于高度吸收語言的階段，讓學生不斷的模仿、表演，通過外國音樂、電影的影響，使學生即便不能夠理解它的意思也能復述出其內容。同時也是糾正學生英語表達發音，是口語表達不但流利而且有味道。4.多做課堂的延伸，創建口語交流的大環境，根據原本的書本內容，創作出更貼近學生生活的“課文內容”，或者根據課本上的假設情境，建立學生間的交流方式，依舊是鼓勵學生創造性的交流活動。激發學生交流的熱情，培養學生交流的興趣。5.課堂上的教學是不夠的，可以在班級活動日開始學英語活動，可以是用英語唱歌、講故事、演講、朗誦等等，這樣活動的設置不僅僅是學生的英語知識的積累，也是學生開口表達的表現，要摻入自己的實際情感，鍛煉自己的膽量，是真正的培養學生英語的核心素養的輔助力量。

二、將英語思維方式填進英語課堂

在小學英語課堂之中，讓學生擺脫慣用的中文思維，使用英語思維方式是它最大的難題，即在溝通交流時，不需要母語翻譯轉化的這一過程，直接形成第一思維英語。1.利用多媒體等現代教學技術，播放圖片、音樂、片段等，建立語言表達的相關情境，讓學生能夠直觀、形象的感受到當自己面對這樣的一個情景，需要怎么樣拿英語去面對，是促進學生積極思維活動的一個手段。通過學生豐富的想象力，將對播放內容的興趣慢慢轉移到英語的上來，鼓勵學生去表達觀后感，結果不需要多么完美但需要學生逐步能夠表達出重點，哪怕知識一個詞，只要能夠說出來就要予以鼓勵。2.建立了自信心，勇敢說之后就是英語語感的培養，強化英語的表達方式。在每單元學習過程中，要不斷的進行填充、復述、背誦，輸入的內容越多，對后期語言的練習的自由程度越高，并且“聽、說、讀、寫”全方位立體環繞的學習、訓練，在聽的過程中去模仿，找感覺，將有利于找到語感的靈感；其他訓練的共同測試，是為了將語言掌握的更加全面，在后期運用時更能得心應手。小學英語的知識面偏窄，是束縛英語思維轉化的一個阻礙，這就要求教師在課堂教學中，將問題實際化，貼近生活，要精準細化。3.培養學生主動學習的積極心理，讓思維更具有創造性。深度挖掘教材，在原有基礎上，擴大教學內容，加深教學要求，細化教學過程，在每一層次實現每一層次的要求，引導學生多方位思考，聽取學生的表達效果，如出現問題，師生共同研究，共同商議再共同解決。這樣學生的積極性和創造性才能得到充分的展示和不斷的激發。

三、將自主學習能力帶進英語課堂

小學生剛剛接觸英語，如要要求學生自學，那是苛求，這就需要教師在課堂教學中，有良好的課程導入的內容，抓住學生的好奇心，層層滲透，把握節奏，攻克一個一個遞進難度的問題，讓學生在不知不覺學習新知識，解決新問題，同時教師將對學生難以解決的問題帶領學生去解決，降低學生自主學習的壓力，還能促進學生獨立思考能力的培養。以自主學習為中心，教師將目標設置的難易適中，不能太簡單，使教學失去意義，既沒有挑戰性又浪費時間；但又不能太難，這樣會使學生逐漸失去耐心，失去學習的興趣，甚至徹底放棄英語學習。與此同時，解決問題的時間足夠，教學要求明確，自主學習結束后能讓學生獲得滿足感。“因材施教”在我國流傳千年，在英語教學時也要注重根據學生個體的實際情況，頒布任務，或者分組學習，交流與合作也是學生應該具備的品質。每一個小學生在學習英語之前都是一張白紙，有的也許有著先天條件，這樣的可以讓他去帶領大家更好的學習，有的是真的才開始學習，那也要尊重學生，以學生的現有水平為根本，讓學生表達自己的看法，只有自身深刻的體會，才能將自己的感受表達出來，不僅是學生自主學習的積極性，還有預樂其中的良好體現。那么在課程教學中設立獎懲機制是有必要的，根據學生的完成情況，獎勵或激勵學生，是促進學生自主學習熱情的有效方式。

參考文獻：

[1]吳華林.基于學生核心素養的小學英語教學策略[J].情感讀本，素質教育，2017（18）：26-26.