初中英語教學中核心素養的培養

趙紅霞

【摘要】初中英語教學中，教師應注重培養學生的核心素養，這不僅可以提高學生英語語言知識水平，而且還可以增強學生的語言運用能力和英語思維能力，同時也可增加課堂教學的趣味性，使學生愛上說英語。本文從“課堂教學和課外延伸閱讀及實踐相結合”“組織多樣的教學活動鍛煉學生的口語能力”“實施互動的教學方式培養學生的學習能力”三個方面入手，就初中英語教學中核心素養的培養進行初步的分析與探討。

【關鍵詞】初中英語；核心素養；英語教學

初中英語教師要注重培養學生的核心素養，即不僅要注重學生英語詞匯、語法知識的學習，而且還要提高學生各種軟實力，比如，鍛煉學生的人際交往能力和語言表達能力等。因此，教師在教學時，要重視學生英語各個方面的素養，使學生能聽說、善讀寫，能夠用英語和國際友人熟練地交流，不斷促進中國與世界的溝通與聯系。

一、課堂教學和課外閱讀及實踐相結合

在教學過程中，為了提升學生的詞匯量，教師應為學生多推薦一些英語課外閱讀材料。課外閱讀材料可以補充課內的英語教學，從而使學生能夠吸收更多的知識。英語教師也要鼓勵學生多參加英語實踐活動，尋找更多鍛煉英語能力的機會。

筆者在講解《Module 11 body language》這節課時，先向學生發放了關于肢體語言的閱讀材料，學生讀完課外閱讀材料之后，對肢體語言有了大致的了解。筆者開始講解課文中的肢體語言，這節課主要讓學生學習一些新的單詞和詞組：kiss，smile，nod ones head，shake hands with sb.筆者向學生提問了一個問題：How do you greet foreigners when you meet them？ How do Germans/Japanese greet others when they first meet？ 學生們紛紛討論起來，學生們給出了自己的答案——Chinese often shake hands with others，Germans often……在學生學完這節課之后，筆者設計了一個表演活動，兩個學生扮演不同國家的人，學生用肢體語言配合口語來表達自己想說的內容。表演的同學運用恰當的體態、表情等來表演內容，其他的同學對他們的表演進行測評。

二、組織多樣的教學活動鍛煉學生的口語能力

學生英語口語的提高重在練習，教師可以組織多種教學活動來提升學生的口語表達能力，例如，演講比賽或者讓學生進行角色扮演的情景劇，演講比賽的形式可以讓學生“張開嘴”來說英語，有利于提高學生的口語能力，而且可以鍛煉學生的心理素質，增大學生的膽量；教師可以根據教學內容的需要，讓學生進行角色扮演活動。在角色扮演過程中，需要組員之間密切配合，鍛煉小組的團隊協作能力。

在這些教學活動中，學生可以得到口語方面的鍛煉，不僅增強了自信心，還提升了交際能力。提高學生的英語口語重在練習，在課堂教學中，教師可以組織演講比賽或讓學生進行角色扮演活動，學生在各種教學活動中，可以得到口語方面的鍛煉，說英語的自信心會大大增強。這些活動也鍛煉了學生的交際能力。

例如，筆者在教《Module 2 my family》這節課時，讓學生兩個人為一個小組進行角色扮演活動。這節課主要是讓學生知道自己家庭成員的英語表達，讓學生能夠提問和回答家庭方面的英語句子。筆者讓一個學生扮演Tony，另一名同學用英語詢問tony的家庭成員。兩個學生一組進行角色扮演，學生在詢問時，用“Is this your sister/brother/aunt/parents？”句型，指示代詞this，these，that，those 用來表示人或者事物。兩人對話的形式為學生創設了純英文的情境，組員之間有不明白的問題，可以互相幫助，共同提高英語水平。

例如，筆者在教《Module1 My classmates》這節課時，筆者讓學生們進行了演講比賽。這節課unit 1 nice to meet you 是讓初中學生做一個自我介紹，學生們在上課前已經準備了相關的英語材料。在開始演講之前，筆者對于演講的內容進行了提示：可以介紹age，name，from，your family，and your hobby……重點是讓學生了解自己。學生們聽完提示后，又重新組合了下句子，學生們開始逐一上臺演講。大部分學生雖然在演講時，句子有些語病，但是整體上是比較自信流暢的。有少部分學生膽子比較小，在演講時忘記句子，筆者在這時加以引導，學生也能順利地完成演講。

三、實施互動的教學方式培養學生的學習能力

在英語課堂中，教師要增強學生之間的互動。人們學習英語的目的是為了更好的溝通、交流。教師可以把班級學生分為幾個英語學習小組，組員之間可以互相借鑒優勢、取長補短。小組學習的形式可以促進學生和其他人的交流，使小組成員共同進步。

筆者在教外研版七年級上冊《spring festival》這節課時，先把班級的學生分為5組，讓學生討論春節的習俗。筆者在學生討論后，向學生提出了一個問題：Do you like spring festival？ What will people prepare for spring festival？ 第一個組的組長先發言：I like spring festival，my mother cleans the house，shes dusting the furniture and sweeping the floor.第一組的組員進行補充：In spring festival，people usually eat dumplings，my family often visit my uncles and aunts.之后，筆者又提問了其他組關于春節的習俗。在提問的過程中，學生們把春節的習俗總結得很全面。最后，筆者把學生的回答都列在黑板上，學生們更加熟悉了春節習俗的英語表達。

綜上所述，初中英語教師要盡可能地為學生創造說英語的機會，教師在教學時，可以舉辦各種各樣的活動。英語也是一門注重積累的學科，只有學生多張口、多實踐，學生的英語水平才可以得到提高。教師應探究核心素養的培養方法和途徑，創新教學的手段和模式，為社會培養能流利用英語和外國人溝通的高素質人才。

參考文獻：

[1]周奕君.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].亞太教育， 2016（24）：31.