探討詞匯教學在初中英語教學中的具體策略

鄭萌

【摘要】英語詞匯教學是英語課程最基礎的部分，也是英語知識高廈構建的地基，一直以來詞匯記憶是學生學好英語的重要方法，同樣也是阻礙學生進步的一大難題，因為英語詞匯大多是26個字母的無序排列，同時其漢語翻譯也與中文的聯系不大，因此學生很難在漢語與英語之間建立互譯關系，只能依靠學生的背誦過程中不斷的重復進行機械性的強制記憶，但這樣的記憶十分緩慢，同時隨著時間的流逝遺忘也是正常的現象，因此教師對詞匯記憶的教學應該是教學中的一大難題。本文主要探討教師在初中英語教學中如何進行高效的詞匯教學。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；教學策略

新版的仁愛版教材區別于普通教材的地方在于其所包含的內容十分的廣泛，與此對應的詞匯量也較大，因此學生在學習過程中需要對大量的生詞進行記憶，在這一版本的教材中，教師進行詞匯教學方法的應用顯得尤為重要。與此同時這一版教材也保留著傳統初中教材從零開始的英語學習特點，讓學生首先從26個字母開始學習，比較重視學生在學習英語過程中的聽說讀寫部分的全方面發展，教材難度也逐漸由淺入深依次遞進。也就是說，這一版教材是配合課程改革潮流來進行編寫的，因此教師必須積極探求比較高效的詞匯記憶法供學生高效記憶生詞。

一、根據艾賓浩斯曲線科學設計詞匯教學

教師如果對科學的記憶方法有所了解的話，便會知道英語單詞記憶不僅僅只有重復記憶法這種強制性的記憶方法，這種方法學生會耗費很多的時間但是往往效果不佳，可能是今天早上背好的單詞，晚上就已經忘記有一半了，學生長時間陷入這種記憶泥潭中，容易導致學生對英語單詞記憶產生厭倦心理，如此一來英語基礎無法打好，對學生的英語學習成績會有較壞的影響。因此，教師應盡量采用科學的方法來設計詞匯教學的方式，例如常見的艾賓浩斯所提出的人生理上的遺忘趨勢是在剛剛背誦好的前期遺忘速度最快，越到后來的時間遺忘速度越慢，直到最后完全忘記，這是一個非常漫長的過程。因此艾賓浩斯提出，人在進行某一項知識的記憶時應當及時進行復習，尤其是在剛背誦好的前期階段應當常常拿出來循環滾動復習，大約堅持一個月的時間，人所記憶的知識就會漸漸成為人的長期記憶，從而會避免遺忘，例如最簡單的1+1等于2這一數學公式，學生在進行學習時從小學到初中到高中不斷的重復這一知識點，從此這一公式的求算變成了人的條件反射，人自然而然就不會遺忘了，英語單詞的記憶也不例外。在實際應用這一原理的過程中，教師可以通過巧妙的教學設計來協助學生完成單詞的復習。

二、將詞匯記憶時間由課下轉移到課上，提升學生的記憶效率

在傳統的英語課堂教學中，教師常常把課堂的中心設定為教材內容核心語法與句型的講解，帶領學生進行教材上的聽力訓練以及文章閱讀訓練，但是實際上聽力閱讀作為考試的兩種基本題型都是建立在學生的詞匯量上的，歸根究底是對學生詞匯量的考察。教師如果將詞匯記憶的任務全部安排在課下，首先學生在沒有人監督的情況下背誦效率極其低下，部分學習不夠刻苦的學生，甚至選擇不進行記憶，這樣的教學方法很難保證學生的詞匯基礎扎實，因此教師應將詞匯記憶的任務盡量放在課上時間，讓學生在教師的監督下自覺記憶，一來可以節省學生的課下時間，避免浪費。二來教師可以通過課堂上對學生的觀察來發現學生記憶方法上的缺點并予以糾正。前面提到利用艾賓浩斯遺忘曲線來記憶的方法雖然說具有科學依據，而且實施起來十分的有效，但是這是一個戰線非常長的作戰過程，如果單純依靠學生的力量是很難堅持下來的，因此教師可以在每天上課的最后十分鐘帶領學生共同記憶單詞，而且教師可以依據艾賓浩斯曲線來安排學生進行單詞記憶的內容，比如背誦新學的單詞同時在復習鞏固之前學過的單詞。

三、設計趣味詞匯教學法，讓學生在實踐中記憶單詞

詞匯記憶對初中階段的學生來說是一項極為枯燥而且記憶量巨大的任務，部分學習意志不夠堅定的學生會在大量的詞匯任務的打壓下放棄記單詞，這樣的行為是極其危險的，因此教師應當盡量設計一些趣味性的詞匯教學法，通過寓教于樂的方式讓學生既感到趣味盎然又在不知不覺中記下了單詞，教師可以借助當前比較火熱的聯想記憶法來幫助學生記憶單詞。例如教師可以在詞匯講解過程中盡量將話題導入比較有趣的方向，幫助學生做一些趣味性的聯想，例如在教學“how do you usually go to school”這一單元的詞匯時，教師可以帶領學生將這一單元的單詞共同改編成一個小故事，結合圖畫來協助學生記憶單詞。例如本單元中所提到的幾個交通方式“plane、ride、subway、walk”，教師可以結合實際情況來編寫一個旅行小故事，如小明要從家到北京天安門看升旗儀式，首先，他要騎自行車（ride bike）到達機場，換乘飛機（plane）到達北京機場，然后再乘坐地鐵（subway）到達天安門，然后再步行（walk）到達天安門廣場。教師可以讓學生在講述這一旅行過程的同時將必要的詞語改變成英文單詞，通過讓學生反復的復述這一過程來幫助學生記憶單詞。

四、結語

綜上所述，詞匯教學無論在哪一教學階段都是英語課程教學的最最基礎的內容，學生只有在英語學習中掌握了高效詞匯記憶的方法，對以后學生進行自學英語有著很重要的輔助提升作用，因此教師必須重視起詞匯教學，積極采用科學并極富趣味性的詞匯記憶法來幫助學生解決詞匯記憶難題。

參考文獻：

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