案例教學在初中科學課堂教學中的作用探討

方歡慶

【摘 要】新課標自提出以來，我國整體教育教學的質量和水平都得到了顯著提升，在新課標要求下，要求廣大教師積極探索教學模式，并實行有效的案例教學，這樣才能對教學工作的開展起到一定的幫助作用。案例教學指的是教師對學生進行知識傳授和能力培養的教學手段，教師在進行理論知識講授的過程中，適當進行案例的導入，幫助學生利用所學習的基本理論知識對相關案例進行分析和研究，對于學生加強對理論知識的掌握和認識，更好的對學習中存在的問題進行有效處理和解決有著十分顯著的幫助和影響。通過這種教學方式的開展，能讓學生更加有效的進行獨立思考，同時還將在很大程度上提升學生的能力，讓學生對問題的發現和分析有著更為積極的影響。為此下文筆者就將對案例教學展開相關研究，進一步分析其在初中課堂上的作用。

【關鍵詞】案例教學；初中科學；作用

案例教學需要教師對教學實際情況進行研究和加工，具備較為顯著的典型性特點，能和教材中的重點內容進行更充分的融合。在初中科學課堂中利用案例教學法，能在很大程度上強化對科學知識的傳播效果。因為受到傳統教學方式的影響比較嚴重，在傳統初中科學課堂中，學生的主體性地位受不到重視，教師的灌輸式教學方式甚至對學生造成了十分不利的影響。但是在現代教學過程中，案例教學可以有效借助知識傳播，將所要講述的內容融合在其中，進一步對學生進行引導和幫助，學生在此種背景下也將對科學知識的學習產生更濃厚的興趣。接下來筆者就將對案例教學法在初中科學課堂中的作用展開詳細研究。

一、在初中科學課堂中開展案例教學的主要方法

這種教學方式指的是學生在教師的指導下，針對教育環節中的教學內容和目標的要求，利用案例對學生進行組織，讓其進行有效的學習和研究，通過這種方式更好的對學生的能力進行鍛煉。這種教學方式能在學習的過程中為學生創設更為寬松的教學實踐情景，通過學生的真實案例學習，學生在思考和分析的過程中，課堂的教學氛圍也將得到十分明顯的提升和活躍，對于學生學習興趣的激發也將起到重要幫助。

在對案例教學法進行應用的方法是，教師在實際教學過程中不再直接進行理論知識的教育或灌輸，而是在從實際案例的角度上展開問題研究，通過對案例的實踐和研究，再使問題上升到理論教學的高度，從而幫助學生對理論知識進行適當教育和講解。這種教學方式的主要特征是從案例方式的學習到理論知識的教學，也就是從感性學習上升到理性學習。和傳統教學方式存在很大差距，案例教學法不僅能在教學的過程中幫助學生研究一些通俗易懂的案例，同時還能通過學生對問題的有效理解，更好的實現對知識的融會貫通。和傳統教學方式相比，這種教學方式所顯示的理論是對生活實際進行連接的，因此學生在實際學習過程中也將很好的對社會實踐優越性有著重要的促進和影響作用。

二、初中科學課堂中對案例教學進行應用的作用

（一）促進知識的意義構建

初中課堂教學對案例進行設計的過程中，需要充分研究和分析案例中所提及的知識點是否足夠全面。這也是當前進行案例設計的最基本要求。如果在對案例設計的過程中所涉及到的知識點出現不全面的情況，將對教學造成十分不利的影響，甚至出現明顯的片面性。因此這就將造成初中科學教育工作的開展難以有效達到課程教學的基本要求，對教學目標的實現也就難以有效進行和實現。在教學環節中，學生的學習實際上也是一個對知識進行獲取的重要過程，也就是對書本或是案例知識利用閱讀和記憶，從而實現對此類知識的內化，轉變成學生積累的隱形知識，同時通過有效的分析和討論，將其再次轉變為額顯性知識，實現知識的不斷創新。從知識管理的角度上教師還需要對學生學習過程或是學習情況進行分析、整理和完善，并在案例教學的影響下，幫助學生將這些知識進行有效轉化，促進其對科學知識的掌握。

（二）促進學生將學習到的知識應用于實際

案例教學往往來自于真實的實踐案例，所以廣大初中教師在對學生展開教學的過程中，需要將信息中的真實問題進行提出，學生通過學習到的知識將問題進行診斷和決策，學生也可以獨立對實際問題進行解決。在案例教學環節中，信息量相對綜合程度更高，這是因為其需要為學生進入生活實際進行準備，學生通過對各種疑難問題的解決，也將嘗試不同的方式，并且還可以在教師或是其他同學處得到不同的反饋。此種形式的開展也有助于學生認識到生活實踐對自身學習水平提升的重要作用。

案例教學工作的開展離不開實際教學，案例大多是在實際研究后編寫出來的，因此其素材也基本取材于實踐，存在真實的細節。案例中的一些環節有可能憑空想象的，但是最根本的前提就是其內容上要存在客觀性。只有這樣學生借助案例對問題研究和分析，最終對實際問題進行解決和處理的能力才能得到更有效的提升。

比如在對《實際電功率和額定電功率》的案例進行學習后，就可以利用平常所學的電學知識和思維方式，對日常中一些簡單的電路知識進行解決，并且在對電力知識進行學習的過程中，學生也將更有效的樹立起節約用電的意識，對于提升其科學意識和環保意識有著一定的滲透影響，有助于其他學科知識的構建和完善。

（三）案例教學在落實過程中要加強有效性

在案例教學過程中為最重要的組織者當屬教師，因此教師需要在正式上課前對學生制定一個周密、 詳細的教學計劃，在這個過程中，主要包含科學知識應用課程的計劃、教學環節中對教學案例進行計劃的個數、每個案例進行實施的時間，在這個過程中，教師還需要在每一個教學案例的開展過程中相應的安排有關的教學案例計劃。通過這種方式將案例的主要來源、類型等進行進一步明確，這也將對學生提出的問題進行合理解決，對學生進行有效的討論也將產生重要幫助。在傳統的教學過程中，學生需要在課堂中對教師的案例講解進行聽取，甚至覺得教師的操作十分簡單，但是一到自己動手操作的時候，很多問題就使學生變得束手無策。由此可見在案例教學的過程中，對教學方法進行正確選擇是一項十分重要的工作，無論是教師還是學生都需要引起必要的關注和重視。

結束語

綜上所述，當前我國初中的科學課堂教學效果仍然十分不理想，究其原因和教師教學方法的應用有著很大的聯系。在傳統教學過程中，教師的傳統意識濃厚，不能正確認識到學生在課堂中的主體位置，一味的向學生灌輸科學知識，學生難以接受，長期下去學生對科學知識的學習就喪失了興趣。但是在新課標提出以來，案例教學就能在很大程度上解決這一問題，所以在今后的教學過程中，教師更需要正確認識科學教育中案例教學的重要性，為實現學生科學水平和綜合市里的提升奠定良好基礎。

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