高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的探索與實(shí)踐

熊瑛子

〔摘 要〕翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種新型教學(xué)模式，是目前高校教學(xué)改革的一個(gè)重要研究方向。本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際課程為案例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義與特點(diǎn)，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的適應(yīng)性以及對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的要求。

〔關(guān)鍵詞〕翻轉(zhuǎn)課堂 ；圖形創(chuàng)意課程；應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為目前高校教學(xué)改革一個(gè)重要研究方向，是一種將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了顛覆性的改變，知識(shí)的傳授是在課前運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)完成，而知識(shí)的內(nèi)化則是在課堂上通過(guò)教師與學(xué)生共同協(xié)作完成。教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教學(xué)體系中以教師的教為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主體，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

最近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育領(lǐng)域如火如荼地開(kāi)展著。但國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究多偏向于理論探討，實(shí)踐探索比較少。并且，中小學(xué)實(shí)施與研究翻轉(zhuǎn)課堂的案例居多，高校特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐研究比較少。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在圖形創(chuàng)意課程中的探索與實(shí)踐

以廣州商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院圖形創(chuàng)意課程為例，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂貫穿整個(gè)課程教學(xué)，希望探索出適合本專業(yè)課程的“翻轉(zhuǎn)方式?！?/p>

1.課程性質(zhì) “圖形創(chuàng)意”是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，教學(xué)目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)創(chuàng)意能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很適合在圖形創(chuàng)意教學(xué)中應(yīng)用。

2.課程安排 這門課程授課時(shí)間為7周，每周兩次課，四學(xué)時(shí)連堂。整個(gè)課程由“圖形創(chuàng)意概論、圖形創(chuàng)意思維方式、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法、圖形創(chuàng)意在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”幾大部分組成。

3.課程準(zhǔn)備 除了在開(kāi)課前需要準(zhǔn)備常規(guī)的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、PPT、講義之外，作為翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個(gè)組成部分——微課教學(xué)視頻，需要花大量的時(shí)間、精力去準(zhǔn)備與實(shí)施。將圖形創(chuàng)意的主要知識(shí)點(diǎn)分章節(jié)提煉出來(lái)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成10—15分鐘的微課，上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（廣州商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院微課網(wǎng)）。微課的設(shè)計(jì)與制作需要?dú)v經(jīng)：選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯、設(shè)置配套練習(xí)等七個(gè)環(huán)節(jié)，操作講解與課程知識(shí)點(diǎn)同步講授，利用媒體使教學(xué)方式多樣化地呈現(xiàn)。

4.課程實(shí)施

（1）課前——網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生需要在課前按照老師發(fā)布的學(xué)習(xí)指南，在指定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看這次課的教學(xué)視頻和閱讀指定的網(wǎng)站資料，然后根據(jù)指導(dǎo)完成個(gè)人作業(yè)?；蛘咦园l(fā)組合成學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成小組作業(yè)。課前不理解的地方，可以通過(guò)微信、QQ及時(shí)和老師溝通、交流。

（2）課中——面對(duì)面交流。老師針對(duì)本次課程的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上通過(guò)提問(wèn)、案例分析的方式和學(xué)生探討，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生把課前完成的作業(yè)在課堂上進(jìn)行展示，先由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)，老師再參與討論、評(píng)價(jià)。其中有2-3周的課堂學(xué)習(xí)，以小組為單位展示小組作業(yè)，每小組選派一名代表上臺(tái)演示并講解小組PPT，其他小組提問(wèn)、評(píng)價(jià)，老師做最后的總結(jié)。比如上“圖形創(chuàng)意方法之光影圖形”這一課時(shí)，有的小組將收集的光影舞臺(tái)藝術(shù)視頻、光影創(chuàng)意廣告作品逐一展示、講解，使學(xué)生們從多種渠道、多個(gè)視角體會(huì)到光影圖形的魅力與意義，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大大提高。

（3）課后——多種渠道交流。課后，老師用發(fā)布“問(wèn)卷星”的方式，測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生滿意度，以便及時(shí)調(diào)整、完善后續(xù)課程的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。教師將設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目與校企合作項(xiàng)目發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中運(yùn)用并檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)與技能。參與項(xiàng)目的學(xué)生需要定期到工作室與教師面對(duì)面交流、探討，制定下一步方案，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)將情況與進(jìn)度反饋給教師。

5.作業(yè)安排。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻中，會(huì)明確提出作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)要求，在課前發(fā)布的學(xué)習(xí)指南中也會(huì)同步標(biāo)明。作業(yè)包括個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)、項(xiàng)目作業(yè)。個(gè)人作業(yè)要求獨(dú)立手繪完成；小組作業(yè)規(guī)定每個(gè)組員除了做好個(gè)人的那部分之外還要分工合作共同收集資料、排版編輯與分析探討。項(xiàng)目作業(yè)則是以參與實(shí)踐項(xiàng)目的方式完成作業(yè)，屬于額外加分作業(yè)，在整個(gè)項(xiàng)目中有突出表現(xiàn)與獲得成果的同學(xué)給予嘉獎(jiǎng)。

6.考核方式。課程的考核方式由“過(guò)程考核”和“結(jié)果考核”組成。“過(guò)程考核”包括考勤、課堂答疑、練習(xí)、小組討論與協(xié)作?！敖Y(jié)果考核”由作品匯報(bào)與展示、實(shí)踐項(xiàng)目成果組成。

二、引入翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師有著更高的要求

1.需要深入了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，摸索出適合自己專業(yè)課程的“翻轉(zhuǎn)方式”。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程有重實(shí)踐、重創(chuàng)新的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)大多屬于半封閉的教學(xué)狀態(tài)，忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主性與個(gè)性的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師需要改變以往課堂單一的知識(shí)傳授方式，將課堂真正打造為重實(shí)踐、重創(chuàng)新的課堂?？梢試L試以翻轉(zhuǎn)課堂為主導(dǎo)，結(jié)合“工作坊教學(xué)”“實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)”，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的同時(shí)解決問(wèn)題，全面提高設(shè)計(jì)能力。或者以小組為單位，結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行探索、合作，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與協(xié)作能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)哪些課程適合“翻轉(zhuǎn)”？如何進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”？是整個(gè)課程都翻轉(zhuǎn)還是選擇部分內(nèi)容翻轉(zhuǎn)？不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的疑惑、出現(xiàn)不同的問(wèn)題。“實(shí)踐出真知”，這些都有待于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)去探索，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整思路，邊摸索邊總結(jié)，不斷完善教學(xué)方式，摸索出適合自己專業(yè)課程的獨(dú)一無(wú)二的“翻轉(zhuǎn)方式?！?/p>

2.需要具備良好的信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)，充分利用各種資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)業(yè)界更新速度快，教師在教學(xué)中需要緊隨學(xué)科的發(fā)展方向，了解并收集最前沿的藝術(shù)設(shè)計(jì)資訊，盡可能將最新的專業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上有著許多優(yōu)秀的教育資源平臺(tái)及教學(xué)視頻，如微課網(wǎng)、各藝術(shù)院校的精品課程等等。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)課程內(nèi)容選擇性地提供給學(xué)生。比如圖形創(chuàng)意的課程中，向?qū)W生提供經(jīng)典的影視廣告視頻、平面廣告作品鏈接、國(guó)際設(shè)計(jì)大師的資料及作品，讓學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備實(shí)時(shí)瀏覽，及時(shí)學(xué)習(xí)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師還需要了解各類教學(xué)視頻編輯軟件，并能熟練掌握一、兩種，能夠自制翻轉(zhuǎn)課堂所需要的課前教學(xué)視頻。目前網(wǎng)絡(luò)上適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的微課并不多，基本上要靠教師自己制作。制作一個(gè)微課也并非一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，包括選擇知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)備錄制、后期修改完善等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)形象生動(dòng)的多媒體課件、實(shí)際設(shè)計(jì)案例比較感興趣。所以，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的微課一定要避免枯燥感，需要加強(qiáng)圖片等形象資料的比重，把握整個(gè)視頻的節(jié)奏，利用媒體營(yíng)造一個(gè)充滿聲、光、形、色的多維空間，吸引學(xué)生的興趣，充分利用各種資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.需要有良好的課堂組織能力，能夠創(chuàng)造性地組織各類教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)有的教學(xué)課程體系下，固有的課堂教學(xué)模式忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)使課堂更為生動(dòng)、開(kāi)放，對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師也有著更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂并不是簡(jiǎn)單的課前讓學(xué)生看看視頻，課中讓學(xué)生做做練習(xí)。教師需要有良好的課堂組織能力，要根據(jù)整個(gè)課程的需要用心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課前、課中、課后都需要有具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)去引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極思考探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還需要有優(yōu)秀的實(shí)踐能力，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地組織各類教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)各種關(guān)系、爭(zhēng)取各方支持。比如，利用校企合作的模式將實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)、工作坊教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。充分利用藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，將比賽和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行專題設(shè)計(jì)制作，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠轉(zhuǎn)變課堂的重心，在課堂上對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造能力和專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注、調(diào)整，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是極為必要且有意義的。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是新型教學(xué)模式的實(shí)踐，更是一種教學(xué)理念的反思與創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師需要不斷通過(guò)實(shí)踐教學(xué)去探索、總結(jié)，完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用。 （責(zé)任編輯：楊建）

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基金項(xiàng)目：以翻轉(zhuǎn)課堂為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)混合教學(xué)模式應(yīng)用探索：粵教高函【2015】173號(hào)