小學高年級數學作業設計的原則及對策

王梅珍

【摘 要】對小學高年級數學作業進行設計，需要掌握一定的原則及方法，并采取相應的對策。本文首先簡要分析了對小學高年級數學作業進行設計的主要原則，提出要以學生為本，注意適度和適量，同時要采用分層設計的方法。然后結合實際案例，研究了小學高年級數學作業設計的相關策略，以推動教學走向高效。

【關鍵詞】小學；高年級；作業設計；原則；對策

開展小學高年級數學教學時，作業的設計和布置是至關重要的一個環節。若教師進行了有效的作業設計，不但可以鞏固學生在課堂上所學的知識，還能鍛煉學生的思維能力及探索精神。

一、小學高年級數學作業進行設計的主要原則

1.堅持以學生為本的思想

在設計小學高年級數學作業時，必須要堅持以學生為本的思想，尊重學生在學習中的地位。在設計數學作業的時候，根據教學目標，立足學情，科學合理設置作業內容。同時考慮到學生之間存在的個體差異，結合學生的年齡特點，因材施教地進行作業的布置。

2.堅持適度和適量的原則

教師在進行小學高年級數學作業設計的時候，必須要考慮到其實際的難度和數量，要圍繞學生的實際情況和接受能力來進行。不能夠給學生布置太難的作業，避免打擊學生的信心；同時也不能布置太多的作業，使學生疲于應付，避免大量的作業擠占了學生參與其它活動的時間，影響了學生的全面健康成長。

3.堅持分層次設計作業的原則

教師在進行小學高年級作業設計的時候，還需要注重題目的層次性，確保每一個學生都能得到良好發展。不僅要依照“最近發展區間理論”來布置作業，在設計題目時給學生留出更多自由發揮與探究的空間，通過適當分層，從易到難、由淺入深地展開設計，促進學生循序漸進地掌握數學知識，并感受到一定的挑戰性與成就感。

二、小學高年級數學作業設計的對策研究

1.提高數學作業的趣味性和啟發性

小學生在學習數學知識時，最怕的就是枯燥和無聊。因此，教師在設計數學作業的時候，要重視結合學生的生活實際，設計一些科學有趣的數學題目，點燃學生的探究熱情，并進一步促進學生在求知、探索與實踐的同時體驗數學的魅力。如在執教《長方體的表面積》這節課后，老師可設計如下作業：過年啦，你一定想送給親人或朋友一份小小的禮物吧？請你先動手制作或收集一個包裝盒，再用漂亮的包裝紙進行包裝，嘗試用我們所學的數學知識算一算：包裝禮物你用的包裝紙的面積是多少？這樣的題目集操作性、開放性、探索性為一體，學生在完成作業的過程中體驗到數學探究過程充滿了樂趣，并在解決問題的過程中思維受到啟發。

2.把握好作業的量和難度

我國的教育領域早已開始大范圍推廣素質教育，而教育部提出，課后作業不應占據學生的太多時間，而是需要適度減少，不可構成數量多、效果差的現象。如果教師布置了過多的數學作業，就必然會占據學生的課余時間，導致學生無法開展其他活動，綜合素質也很難得到提升。長期下來，學生還可能產生厭學或是排斥數學的情緒。因此，針對小學高年級的數學作業，必須要注意其量不能太多，應給學生留出一些時間。另外，作業也不可過于簡單或是過難，教師需把握好其難度。如果作業太簡單，就達不到啟發、鞏固和測試的目的。但如果太難，又容易讓學生產生畏難情緒，甚至放棄數學學習。所以，高年級小學數學作業的完成時間應控制在30分鐘左右，難度則根據學生的具體情況而定。

3.掌握數學作業的層次

根據相關調查研究顯示，單一而枯燥的作業內容已經難以滿足我國當前的素質教育需求，學生的思維能力與實踐能力必須要經過新的形式才能得以提升。所以，教師要針對一部分關鍵的課程內容設計出層次分明的數學作用，確保其難易度、側重點均具有科學合理性。此外還可以創建一個作業庫，讓學生進行自主選擇，以此促進作業練習的效果提升，同時還能加強學生的數學解題能力。通過這樣的練習，層次水平不同的學生也都可以得到有效的激勵，從而將被動學習轉化成主動學習。

比如，在設計數學作業的時候，教師可以將作業內容分為幾個部分，每一個部分都包含了不一樣的側重點。學生可以結合自身實際學習情況，自主地挑選適合的題目。如在教學《圓柱的表面積》這課內容后，教師可分層設計作業：第一層次的題目就是關于圓柱體的面積，已知某圓柱體的底面直徑為8厘米，且柱體的高度是5厘米。假如要制作一個這樣的圓柱盒子，需用到多少厘米的紙？第二層次的題目則是一張長方形的紙為13厘米長，9厘米寬，若是要用這張紙制作一個圓柱體，那么其底面積應當是多少？第三層次的題目是，一個圓柱體的盒子，底面積為30平方厘米，且側面積為100平方厘米，底面積的周長是20厘米，請問其體積為多少？上述這三個部分的題目都有著不同的層次與難度，學生可以根據自己的能力進行解答。這樣一來學生就更容易對數學知識產生興趣，其學習積極性也會得以提升。

4.重視作業的整理和歸納

在教學每單元的“整理復習”這一部分內容時，教師組織學生先回顧所學知識，自主整理知識，嘗試建構本單元知識的結構鏈，并逐步引導學生能清楚、準確、全面地整理出知識。在學生完成知識結構鏈的梳理與歸納后，鼓勵學生對梳理出的每一個知識點進行嘗試舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項，教師從中篩選較典型的題目展示給全班學生共同練習，使學生成為一個小小的編書者，并從中體會到學習的樂趣與成就感。

由上述分析可見，在進行小學高年級的數學作業設計時，教師應當遵循一定的原則，并采用適當的方法和技巧。確保每一位學生都能循序漸進地學到數學知識，在培養學生興趣的同時提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]方慶榮.小學高年級數學作業設計探究[J].西部素質教育，2017.3（21）：214-215

[2]郭素賢.小學高年級數學作業有效性設計的原則[J].教育觀察（下半月），2017.6（03）：104-105