淺談培養小學生學習數學的興趣

梁桂玲

【摘 要】從古至今，學者對于學生學習興趣的相關研究工作始終沒有間斷過，相關的理論以及觀點層出不窮。隨著時代的進步，教育也在探索著一條適合學生的道路，數學學習興趣也將會面臨新的挑戰，因為社會上對于興趣認知發生了扭曲，應試教育的影響日益顯著，導致了小學生數學學習現狀并不盡如人意。筆者在本次研究中從學生自身、成長家庭、以及學校三個層面，對影響小學數學學習興趣的因素展開分析，并著重探討在興趣培養期間暴露出的突出問題，就相應的對策予以制定。

【關鍵詞】小學生；數學學習興趣；影響因素

新課程改革的持續推進，使得更多的學者開始將研究的焦點放在了提升學生學習興趣上。在所有的研究問題當中，基本都是從學生以及教學等單方面展開的研究，從學生以及教師兩個層面展開綜合性的研究工作相對較少，這需要我們開展更加深入的研究。現在的學生，接觸的新鮮事物較廣，高科技的產品越來越吸引孩子的目光和興趣，比如電腦和手機的發明，既開闊了學生的眼界，讓學生感受到不同的事物，可是又導致了大量的學生沉迷，迷失自我，慢慢地失去了學習的興趣。即需教師同學生家長之間展開密切的配合，引導學生對自身責任有正確認識，將熱衷電腦或游戲的熱情投入數學學習中，自覺快樂地學習和主動進行學習體驗。教師也需對學生進行正確指引，對其在數學學習中的參與，予以督促，促“教”與“學”和諧統一，通過數學所蘊含的獨特魅力，將對數學的熱愛激發，在日常生活中對獲取的知識感染，加以靈活應用，以全面增強學習效率。

一、數學興趣培養問題分析

（一）教學方式不妥

隨著社會的進步，教育教學工具得到了很大的改善，教師必須突破原來單一的教育手段和思想，在現在高科技工具的基礎上勇于創新，慢慢引導學生學習數學的興趣。相應的教學也必須有所改善，老師要想辦法激發學生對學習數學的興趣，盡量讓學生成為“主動者”而不是“被動者”。教師要努力創設出一些學生熟悉而且親切的場景，這樣學生比較容易接受，關鍵是能夠帶動學生對數學學習的興趣。有了興趣即會有效生成學習動力，所以正確的教學方式是很有重要的。沒有充分考慮學生的興趣，過分注重體罰，這樣不僅不會起到應有的效果，同時還會使學生對數學課程感到厭煩。利用游戲教學，通過活動可以激發起學生數學學習的興趣，同時也能夠更加形象的使學生掌握相關的知識并且將其用于實際生活當中，從而充分感受學習的樂趣。通常很多小學數學教師在教學方式的選擇上，不注重學生的喜好，沒能從學生實際需要入手，一味的跟風，不能夠切合實際，找出適合學生學習的正確方式，這樣的效果只會起到副作用，而且會影響學生的學習。

（二）教學內容不易于接受

就學生而言，大部分有想將數學學好、對相關知識點進行掌握的主觀愿望，均渴求進步，希望學習成績好，但因基礎較為薄弱，故常影響對知識的掌握。此種知識層面的欠缺，使在開展數學教學時，學生掌握知識異常困難，課程進度緩慢。并且一些數學知識較為抽象、枯燥，超過了學生的理解程度，必然會造成學生興趣的逐漸喪失。

出現此種情況，即需要教師重視有效教學方法制定，使教學內容更具針對性，學生更有效接受，進而使學習興趣得以充分的調動。教師要勇于改進和兼顧，使學生在原有基礎上又所提高與突破，讓學生的知識達到一定的水平。教學內容要保持連貫性，興趣不足通常是因為學習過程中遇到了障礙，這種障礙產生的直接原因在于基礎較為薄弱，對于過去知識的以往。教師在處理教學內容的時候，需要注重內容之間的銜接性，與此同時，也要使學生通過努力以后能夠掌握知識。眾所周知，隨著時代的發展，教師的教學設備是突飛猛進，比如投影儀、自制教具以及計算機等設施，教師結合這些可以把一些抽象的內容變得生動與形象，學生也會容易接受。

（三）與日常生活聯系不夠緊密

就生活中數學所具有的作用而言，是未深入去展開探索，此種探尋興趣缺乏，即使數學就在身邊，也不具感知能力。因此，學生要轉變自己對數學片面的理解，就需要教師找出原因對癥下藥，慢慢調整學生的這種心態，讓學生正確看待數學在生活中的地位。從本質而方，數學源于日常生活，同時對生活又具一定的反作用，教師在開展日常教學活動時，需做好知識點與生活中相關事件的有機融合，學生就會感覺到數學的有用之處并不是他們想的那樣，讓學生從錯誤的觀念中轉變出來，積極學習數學。

二、影響小學生學習數學的因素

（一）學生自身因素

1.個人需要

在興趣產生以及發展的進程中，學生個人需要對興趣的產生有著重要的影響，對最終數學興趣的產生能夠起到推波助瀾的效果。需要與興趣有著緊密的聯系，個人對于事物產生興趣，其原因還是在于自身的需要。需要是一個變化的東西，隨著年齡和知識以及經驗的提升，人的需要也在有所改變與提高。

2.價值觀

對某種事物所生成的認識即是每位個體所持的價值觀。個體不同，在價值觀的理解上也存在較大差異，此種理解上的差異可引發不同的行為，給人產生的印象也具一定差異性。我們要對樂觀的價值觀進行倡導，運用正確的價值觀對了解、認識社會予以指引。有自己相對獨特見解。比如部分小學生數學學習的目的在于獲取獎勵和應對升學，目的相對功利，還有部分家長有數學無用論思想的影響，均會影響到小學生數學學習。

（二）家庭因素

作為一個自然人，性格和愛好的形成均受周圍環境的影響。對孩子起引領作用的就是家庭環境。無論是誰，生下來與他接觸的第一個環境就是家庭，而家庭中父母又扮演著重要的角色。父母對待生活的態度，很直觀的影響著孩子。較多父母認為將學生送入學校，即可獲得良好教育，好多父母把所有的精力投入到工作當中，不但自己不注重教育，而且對孩子的陪伴與教育也越來越少。孩子和自己爸媽的感情也越來越少，相繼而來的是代溝與叛逆。父母和孩子接觸的時間少了。對孩子的了解也缺乏了，時間長了，自己的孩子變成什么樣估計父母都不知道。所以我們要加強父母和孩子在一起的時間，學校多提倡親子活動等游戲，多開家長會。這樣，父母即使在忙也會抽空參加學校組織的活動。老師可以借用這些時間讓自己的父母了解孩子。讓父母知道陪伴孩子和了解孩子是對他們最好的愛和關心。孩子也會更加努力的學習數學知識。

（三）學校因素

1.教師教學信念

教師所具有的教學信念可決定著學生的教育成效，假如教師僅將日常教學看作知識單純傳遞，就會一味地對學生灌輸相關的知識；假如教師將數學教學工作看成是一種更加深刻以及廣泛的育人活動，教師會感受到其中的樂趣，同時這種樂趣也影響著學生，讓學生可以愉快的接受知識。

2.教師教學熱情

對學生而言，他們更喜歡有教學熱情且活躍的教師，這樣更能激發并且帶動他們學習的樂趣。富有熱情的教師會主動加入到學生當中，與學生互動，讓學生成立互動小組，激發學生的興趣，讓學生在互動中完成教學。這樣不但保證了教學質量，而且還培養了學生對學習數學的興趣，讓學生很輕松地接受知識，增強師生間的感情。教師要不斷轉變對自身教學方式予以轉化，并將知識向興趣轉化，向學生有效傳遞，即會培養學生主觀能動性，增強學習效率。

3.教師角色意識

現今情況下，知識和教育需求不斷更新，教師的角色日趨復雜，對其的要求也呈日趨增高顯示，需組織學生就多元化的活動予以開展，使特長得以激發和顯現，鼓勵學生在不同實踐中參與，引導學生對世界有正確認識，使學生有樂觀的人生觀，價值觀。教師只有明確自身所肩負的不同角色的意義，學生主體地位才盡可能充分發揮出來，這樣學生作為主體的學習氛圍才能夠營造出來。而且，教師在向學生知識傳授知識的同時，需做好自身素養的完善，保證與社會發展同步。

三、培養小學生學習數學的方法

（一）創設游戲化的教學情境

充滿樂趣的事情，大家都喜歡做。小學生學習興趣的培養同樣也要秉承這個理念，讓數學課堂上充滿趣味性。為此，教師需充分結合學科特點與小學生在年齡、行為認知方面的特征，就游戲化的教學情境進行合理設置，將知識廣泛蘊含于游戲當中，這樣就能輕松地把激發學生興趣和傳授知識結合起來了，同時游戲不能死板，必須有靈動性，這樣才能讓學生的思維活躍起來。比如，在分數這部分內容的講解過程中，教師可以組織搶答游戲，通過多媒體設備播放《猴子分月餅》，將全體學生分成幾個小組，每個組選擇三名學生作為代表，然后根據動畫當中所演示的猴子拿走的月餅數量所占整體的幾分之幾，讓學生通過搶答的方式來回答，通過積分的多少來確定最終的優勝者，也可以獎勵糖果，得分最多的學生即為優勝者。人都不甘心落后，學生也不例外，在這樣的環境中更能激發學生對學習的向往和追求。

（二）數學問題生活化

數學與生活之間存在較為密切的關聯，大到對建筑物展開的規范性設計，小到日常點滴事項，教師需善于發現，將簡單且與數學聯系緊密的事項向學生舉例，如人民幣的作用。上課期間可就如何購物進行闡述，進而增強學生對人民幣的認識。利用課堂時間，讓學生二到三人分一組，建立買家與賣家，花了多少，找零多少，讓學生從簡單的運算開始應用數學，讓學生意識到，如果學不好數學，那么生活中一些最簡單的事情都需要他人的幫助，不能夠獨立而自立的生活。生活中處處可以感受到數學的影子，數學在生活中所發揮的作用也呈巨大顯示，教師需加強對學生的培養，善于發現并且勇敢探索對蘊含的奧妙進行探索，以更好地展現數學的獨特魅力。

（三）加強動手操作能力

重視對動手操作進行引導，可促學生的動手能力得以有效激發，還可以增長學生的智力。學生也會在動手的過程中發現一些教師比較容易忽視的細節，這樣更能培養他們的觀察力和領悟力。而且相比以往死板的教學方式來說，學生更喜歡與教師之間的互動。通過細致的測量及對具體的操作予以完成，在動手的同時，真切感受到學習的效果，除了對所學數學知識鞏固，還便于靈活運動，加強學生合作精神，予以營造較為活躍的課堂氣氛。比如在講解“長方形和正方形特征”這部分內容的時候，教師事先不要將結論教授給學生，而是讓學生自己動手，通過測量、對比來驗證自身的猜想是否正確。通過學生對互動模式予以有效應用，可發揮促進學習效果成效。學生的潛力是巨大的，但是這個潛力還需要老師的配合才能讓學生意識到。這樣學生就會看到自己的優點與特長。主動地去學習，在學習中得到別人的肯定和贊賞。最重要的是學生主動參與觀察、探索的熱情予以具備，而非老師在強迫下被動展開學習活動。這樣的課堂我想學生會很輕松而且愉快的接受，同時自己的思維及想象和觀察力也得到提高，也很輕松地接受知識。數學本身所具有的工具性、基礎性以及應用廣泛性，不僅對小學數學教師的教學工作提出了更高的要求，同時也提供了更加廣闊的發展空間，所以教師也必須打破原來古板的教學方式，根據時代的發展和學生的需要，選擇最為合適高效的教學方案，讓學生對知識點全面、愉悅地予以掌握，學習數學的興趣加以有效培養。