淺談中小學(xué)信息技術(shù)課堂上的創(chuàng)客思想

鄭紅

【摘 要】創(chuàng)客教育現(xiàn)在越來(lái)越火了，它是一個(gè)新的事物，讓我們?cè)谔骄恐R(shí)中感悟了實(shí)踐的過(guò)程。目前創(chuàng)客空間在全國(guó)各地紛紛建立，北京的“創(chuàng)客空間”和深圳的“柴火創(chuàng)客空間”隨之揚(yáng)名，廣州、杭州、南京、成都、西安等地的創(chuàng)客組織如雨后春筍般涌現(xiàn)。那么創(chuàng)客給我們帶來(lái)什么樣的教學(xué)思想及新模式？如何能將其思想融入中小學(xué)信息技術(shù)課堂上是本文所要探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客；技術(shù)課堂；反思

雖然很多大學(xué)相繼建設(shè)了創(chuàng)客空間，但中小學(xué)里卻鮮有建設(shè)創(chuàng)客空間的成功范例。中小學(xué)有沒(méi)有必要建創(chuàng)客空間？中小學(xué)的創(chuàng)客空間怎么建設(shè)？這些都很值得進(jìn)一步探索。目前我覺(jué)得用創(chuàng)客的理念和方式來(lái)改造日常的信息技術(shù)教育教學(xué)，形成新的教育教學(xué)模式，是我真正感興趣和想和大家一起探討的。

一、創(chuàng)客教育的主要思想

開(kāi)展創(chuàng)客教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，其主要思想是：一是將創(chuàng)意變成實(shí)物，創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面；二是在做中學(xué)，創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的；三是持續(xù)分享，創(chuàng)客都是一群熱愛(ài)分享的人；四是協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。

二、創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)實(shí)踐教育的區(qū)別

傳統(tǒng)教育中的動(dòng)手實(shí)踐， 多為學(xué)校教育中的技術(shù)制作課、手工課、社會(huì)實(shí)踐課，課上會(huì)安排一些簡(jiǎn)單的拼裝試驗(yàn)，多為半成品，孩子們只要按照步驟一步步執(zhí)行即可。這種啟蒙性的動(dòng)手制作，對(duì)青少年迅速提升對(duì)科學(xué)的興趣也許有幫助，但并不利于給他們建立一個(gè)完整的、可操作的、可思考的實(shí)驗(yàn)思維體系。創(chuàng)客教育很重要的精神之一是開(kāi)放性，準(zhǔn)入開(kāi)放，思想開(kāi)放。普通人都能加入進(jìn)來(lái)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，制作的思路與方法也不拘一格。創(chuàng)客在本質(zhì)上都應(yīng)在更深程度上強(qiáng)化工程思維的運(yùn)用，并培養(yǎng)一種長(zhǎng)效機(jī)制，為科技創(chuàng)新和制造業(yè)服務(wù)。

三、創(chuàng)客思想對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的啟發(fā)

從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客思想是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見(jiàn)的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中，也就是從一開(kāi)頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”“寫(xiě)出”“做出”循序漸進(jìn)的方式，開(kāi)展三次小組和全班分享活動(dòng)，將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，其中包括美術(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多學(xué)科滲透，不局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

四、如何讓創(chuàng)客思想融入技術(shù)課堂

為了體現(xiàn)以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，筆者將創(chuàng)客思想與技術(shù)課堂進(jìn)行了如下融合：一是確定創(chuàng)客課題及所需的材料，如在進(jìn)行“自制鉛絲電子鋼琴”教學(xué)時(shí)，所需材料有：一塊木板、七根鉛絲、14個(gè)鐵釘、3個(gè)螺絲釘，木板是琴臺(tái)，鉛絲和鐵釘作為琴弦，螺絲釘做調(diào)音。二是改進(jìn)創(chuàng)客作品，用scratch編寫(xiě)一個(gè)彈琴程序，但是測(cè)試后發(fā)現(xiàn)還不能做升/降調(diào)及復(fù)原處理，所以對(duì)程序進(jìn)行了改進(jìn)，可以通過(guò)三個(gè)螺絲來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)音。三是分享成功，展示成果。產(chǎn)品初具雛形后，組織學(xué)生分小組將新產(chǎn)品放入互聯(lián)網(wǎng)上分享，同時(shí)也可和同行一起切磋與討論，根據(jù)調(diào)研意見(jiàn)和實(shí)際使用情況修正完善創(chuàng)客作品。四是善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。課題結(jié)束后，創(chuàng)客成果不接受傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)估，而是由通用技術(shù)、物理、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)教師組成的評(píng)審小組審查，讓作品的美觀程度、實(shí)用性等得到進(jìn)一步提升。雖然創(chuàng)客教育并不直接教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，但在“創(chuàng)客”過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。創(chuàng)客教育能讓學(xué)生在更加開(kāi)放的環(huán)境中設(shè)計(jì)、交流、分享和制作，家長(zhǎng)也對(duì)孩子的表現(xiàn)感到滿意，全力支持孩子參加創(chuàng)客活動(dòng)，將學(xué)校創(chuàng)客空間有效延伸到家庭創(chuàng)客空間！五是互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生成長(zhǎng)提供動(dòng)力，做好的產(chǎn)品如果想得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與升級(jí)，一個(gè)人的力量肯定不夠，創(chuàng)客思想告訴我們要有合作意識(shí)。而借助互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)，由于同行愛(ài)好者的幫助和交流，則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)由閉環(huán)向開(kāi)環(huán)轉(zhuǎn)變，由菜鳥(niǎo)升級(jí)為長(zhǎng)老。

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)自發(fā)探索“采星星”的過(guò)程。創(chuàng)客教育就是把學(xué)習(xí)的過(guò)程重組，賦予強(qiáng)烈的目的性和情景性。在這個(gè)自發(fā)“采星星”過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)、工具很自然的被學(xué)會(huì)和使用，是一個(gè)很淡定的自然學(xué)習(xí)狀態(tài)。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)“打開(kāi)方式”的重要性，成功的學(xué)習(xí)法也強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的“轉(zhuǎn)移”，所以合適的目的與場(chǎng)景配合會(huì)給學(xué)習(xí)效果大大加分。年齡的增長(zhǎng)和“正規(guī)”教育的浸染，讓我們的好奇心越來(lái)越少，可以學(xué)習(xí)的范圍越來(lái)越小。但是孩子們不一樣，他們有著無(wú)窮的好奇心，也許一個(gè)小的嘗試就可以改變他們的一生。當(dāng)然基于目前各地區(qū)條件的限制，有些學(xué)校的硬件還達(dá)不到，但已經(jīng)初具雛形。硬件跟上了我們教師的思想也要跟得上，只有這樣才能更好的培養(yǎng)我們的學(xué)生，使每一個(gè)孩子都能在創(chuàng)客思想的教育與引導(dǎo)下成為小創(chuàng)客，在玩中學(xué)，做中學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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