淺談中小學信息技術課堂上的創客思想

鄭紅

【摘 要】創客教育現在越來越火了，它是一個新的事物，讓我們在探究知識中感悟了實踐的過程。目前創客空間在全國各地紛紛建立，北京的“創客空間”和深圳的“柴火創客空間”隨之揚名，廣州、杭州、南京、成都、西安等地的創客組織如雨后春筍般涌現。那么創客給我們帶來什么樣的教學思想及新模式？如何能將其思想融入中小學信息技術課堂上是本文所要探討的問題。

【關鍵詞】創客；技術課堂；反思

雖然很多大學相繼建設了創客空間，但中小學里卻鮮有建設創客空間的成功范例。中小學有沒有必要建創客空間？中小學的創客空間怎么建設？這些都很值得進一步探索。目前我覺得用創客的理念和方式來改造日常的信息技術教育教學，形成新的教育教學模式，是我真正感興趣和想和大家一起探討的。

一、創客教育的主要思想

開展創客教育的主要目的是培養學生的創新思維和實踐能力，其主要思想是：一是將創意變成實物，創客就是將個人創意變成人工制品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面；二是在做中學，創客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的；三是持續分享，創客都是一群熱愛分享的人；四是協作學習，創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。

二、創客教育與傳統實踐教育的區別

傳統教育中的動手實踐， 多為學校教育中的技術制作課、手工課、社會實踐課，課上會安排一些簡單的拼裝試驗，多為半成品，孩子們只要按照步驟一步步執行即可。這種啟蒙性的動手制作，對青少年迅速提升對科學的興趣也許有幫助，但并不利于給他們建立一個完整的、可操作的、可思考的實驗思維體系。創客教育很重要的精神之一是開放性，準入開放，思想開放。普通人都能加入進來進行發明創造，制作的思路與方法也不拘一格。創客在本質上都應在更深程度上強化工程思維的運用，并培養一種長效機制，為科技創新和制造業服務。

三、創客思想對中小學信息技術課堂教學的啟發

從教學方面來說，創客思想是讓學生在學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中，也就是從一開頭就向學生布置“完成創意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”“寫出”“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動，將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，其中包括美術學、物理、化學等多學科滲透，不局限在某一學科領域。

四、如何讓創客思想融入技術課堂

為了體現以學生為本，調動學生參與的積極性，筆者將創客思想與技術課堂進行了如下融合：一是確定創客課題及所需的材料，如在進行“自制鉛絲電子鋼琴”教學時，所需材料有：一塊木板、七根鉛絲、14個鐵釘、3個螺絲釘，木板是琴臺，鉛絲和鐵釘作為琴弦，螺絲釘做調音。二是改進創客作品，用scratch編寫一個彈琴程序，但是測試后發現還不能做升/降調及復原處理，所以對程序進行了改進，可以通過三個螺絲來實現調音。三是分享成功，展示成果。產品初具雛形后，組織學生分小組將新產品放入互聯網上分享，同時也可和同行一起切磋與討論，根據調研意見和實際使用情況修正完善創客作品。四是善于發現，勇于創新。課題結束后，創客成果不接受傳統的分數評估，而是由通用技術、物理、美術等專業教師組成的評審小組審查，讓作品的美觀程度、實用性等得到進一步提升。雖然創客教育并不直接教授學生基礎知識，但在“創客”過程中，學生需要學習并綜合運用多學科知識。創客教育能讓學生在更加開放的環境中設計、交流、分享和制作，家長也對孩子的表現感到滿意，全力支持孩子參加創客活動，將學校創客空間有效延伸到家庭創客空間！五是互聯網為學生成長提供動力，做好的產品如果想得到進一步的開發與升級，一個人的力量肯定不夠，創客思想告訴我們要有合作意識。而借助互聯網社區，由于同行愛好者的幫助和交流，則可以實現學生學習由閉環向開環轉變，由菜鳥升級為長老。

學習本身就是一個自發探索“采星星”的過程。創客教育就是把學習的過程重組，賦予強烈的目的性和情景性。在這個自發“采星星”過程中，知識點、工具很自然的被學會和使用，是一個很淡定的自然學習狀態。認知心理學強調“打開方式”的重要性，成功的學習法也強調知識點的“轉移”，所以合適的目的與場景配合會給學習效果大大加分。年齡的增長和“正規”教育的浸染，讓我們的好奇心越來越少，可以學習的范圍越來越小。但是孩子們不一樣，他們有著無窮的好奇心，也許一個小的嘗試就可以改變他們的一生。當然基于目前各地區條件的限制，有些學校的硬件還達不到，但已經初具雛形。硬件跟上了我們教師的思想也要跟得上，只有這樣才能更好的培養我們的學生，使每一個孩子都能在創客思想的教育與引導下成為小創客，在玩中學，做中學。

【參考文獻】

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