琢璞成玉，癡情教育的“真漢子”
——山東省濟南市歷城第二中學李新生校長二三事

>> 李新生校長向畢業生贈送紀念冊

“你身邊的朋友或者師長，有誰有‘強迫癥’嗎？”面對這樣一個問題，歷城二中的學生、老師，起初都有點摸不著頭腦，“強迫癥？沒有吧？”然后仔細在腦海里搜尋、回想，最后眼睛一亮，嘴角上揚，笑而不語，似乎達成了某種默契。“你討厭他嗎？”“怎么會！”“完全不會！”“當然不！”所有師生的答案出奇地一致。帶著標志性的微笑，“強迫癥”的主角登場了，他就是濟南市歷城第二中學校長李新生。他不忘給自己開解：“我確實有點完美主義！”堅守教育本真，把簡單做到極致——這既是李新生所有管理行為的起點，也是推動歷城二中一往無前的原動力。

小事不小，他是專挑毛病的“巡校員”

規范是學校教育的立身之本。“規范”二字似乎與90后、00后天馬行空的想象和自由不羈的個性越來越格格不入，但是李新生始終堅持“沒有規矩不成方圓”。歷城二中的管理無死角，與李新生愛“挑毛病”的習慣息息相關。發現有學生玩手機，他不是簡單地批評、勸導，而是一面親自與家長溝通，讓其來校做孩子的思想工作；一面通知級部，責成該生班主任全面清查管理漏洞；最后還要持續跟蹤學生的態度變化，一直到學生意識到自己的錯誤為止。山東省數學奧賽前一晚，兩個學生忙里偷閑，下起了象棋，正好被李新生撞見。他沒有顧忌很多，立即制止了他們的活動；喊來教練、班主任，對學生進行批評教育；并通知他們的父母，希望引起高度重視；責成分管主任進一步加強對奧賽生的管理，避免奧賽工作“大意失荊州”。偌大的學校，8000多名學生，有一兩個學生帶手機不是很正常嗎？半大的孩子在巨大壓力面前想放松一下，也完全可以理解啊！不行！學校有規定，就要按規定辦！在李新生心里，始終繃著一根弦：“教育無小事，所有問題都指向學生的生命成長。”因此，只要他在學校，不是夾個本子、提著凳子，去各個教室聽課，就是一頭扎進校園的邊邊角角，專管別人不愛管的“雞毛蒜皮”。

在歷城二中，校園始終是剛清掃的樣子；學生清一色純白校服；男生平頭、女生齊耳短發；吃飯不剩一粒米；節約用水，隨手關閉水龍頭……在校外，二中的孩子形象鮮明。有一次，二中學生在泉城廣場進行集體活動，恰逢廣場的電視里播放奏國歌升國旗儀式，學生自覺立定行注目禮，引來市民的一片贊許聲。在李新生看來，教育首先要從培養學生的基本素養做起。盡管外界對學校的規范管理有一些爭議，但歷城二中卻從未動搖，堅持從學生的行為習慣抓起，助力其核心素養的全面生成。

在學校的“成人節”上，每個18歲的二中學子都會收到一本精美的成人紀念冊，上邊有李新生校長的親筆題詞：“今天，十八歲的你們/把人生最珍貴的成人節留在二中的校園/從此承擔起對自己、對父母、對社會的重擔/載著理想的青春和年華/為四十歲做準備/在新的人生起點上/ 擎起責任的航帆/志存高遠，厚德博學，團結合作，開拓爭先/爭做高素質、高品位的文明青年/成長的歷史寫滿累累碩果/讓記憶無憾，讓一生無悔/在未來和諧社會的建設中成為最耀眼的主角！”同學們對這份寄語珍愛有加，有學生說：“看到它，我就想起了肩上的責任！”

兩面開的窗戶、能計數的郵箱、帶電燈的螺絲刀、能變被子的羽絨服、可滾動的書架……二中的科技館已經成為學生“夢想成真”的所在，他們在發明創造中收獲了自信和快樂；陶藝館里學生認真地“玩泥巴”，從拉胚、烘干到窯爐燒制，再到收獲成品，每個環節都考驗著孩子們的細心和耐心；原創舞蹈《稼軒情懷》《夢荷》和器樂合奏《稼軒隨想曲》收獲了無數的掌聲和歡呼……在李新生校長看來，高考的競爭絕對不僅僅是智力的競爭，還與學生的學習成績與其思想品質、道德情操、意志毅力、行為習慣、思想方式、價值觀念、為人處事等因素密切相關。學校在保障“一本”高上線率，每年進入清華、北大考生名列濟南市乃至全省前茅的同時，更是創造了科技創新教育、陶藝教育和藝術體育教育三大辦學特色。這三大特色有一個共同點，那就是全員參與。歷城二中“為每一個學生搭建發展階梯”的辦學理念，在一系列的教育實踐創新中得以落地生根。

>> 時時處處培養學生的規范意識

亦師亦友，他是“鐵面無私”的實干家

李新生有一說一的性格決定了他不能成為一個“好好先生”。某教師是外地的名師，調入學校后，由于“水土不服”，教學方法與學校的整體教育思路不能融合，一時間學生和家長怨聲載道。有一次，李新生聽完他的課，在點評時，毫不留情地指出了他的不足，并當著學生的面讓他停課，什么時間改好了再開始上課。當時，這位老師有抵觸情緒，覺得李校長的當眾批評讓自己很沒面子，甚至想離開學校。李新生的一句“尊嚴要靠實力爭取”，最終讓他決定留下來。后來，這位老師認真反思不足，經過半年的努力，不僅教學成績得到了提升，還進步為學生最喜愛的老師之一。面對李新生的精益求精，很多人覺得有點過，甚至有點“怕”。但在他看來，頑疾還須下猛藥，大多數人是沒有勇氣正視自己的不足的，這就需要有一個“黑臉”讓其意識到自己的短板并努力改正。作為一個教育實干家，李新生不允許“得過且過”,他說：“我就應該扮這個‘黑臉’，當一副‘苦口良藥’！”

>>學校科技創新節上的水火箭發射比賽

2001年，李新生接任歷城二中校長。當時，盡管市區已經擴展到學校附近，但歷城二中還是一所不折不扣的農村中學，80% 的校舍是平房，80% 的平房是20世紀六七十年代的老房子。當然，最有“農村氣息”的還是教師的面貌。有一次，教育局領導來學校視察，看到一些教師習慣性地挽著褲腿，不客氣地對李新生說：“你的教師就是農民！”

“農民也沒有什么不好。”李新生心里想。在歷城二中，很多教師都是農村出身，勤勤懇懇、任勞任怨是他們最鮮明的標簽。每天，班主任都會在早自習前趕到教室，開始一天的生活；晚上督促學生休息，核查完學生就寢人數，才會悄然離開；周末和節假日，很多教師還要堅守在學校，指導學生開展社團活動。李新生知道：“光有‘勤’不行，沒有科學含量，還是死打硬拼；反過來，有了科學含量，沒有淳樸的腳踏實地的精神也不行。”他從歷史教師做起，到出任二中校長，還兼任區教育局副局長，在他看來，二中的老師們身上有難能可貴的吃苦耐勞、踏實肯干的特質，如何激發他們的教育潛能就成了當務之急。

在教師管理中，李新生創造性地提出了“做一名幸福教師”的目標，引領教師的生命成長。他闡明“幸福度”的標志是“三個升華”，即：把職業升華為事業，把事業升華為追求夢想，把謀生升華為奉獻。引領專業成長的目標大體分為三級：適應期、發展期和成熟期。適應期，學校要求教師在半年到一年的時間內，適應崗位需求；發展期，學校要求教師在3～5年時間內，基本理解課程標準，熟悉教材，實施基于目標、重在培養學科思維的教學，初步掌握教育科研的基本要領，能寫教學日記和小論文；成熟期，學校要求教師深入理解課程標準，熟練駕馭教材，能與同伴合作開發校本課程，實施基于目標、重在培養學科思維的建設，基本掌握教育科研的基本要領，能獨立或與他人合作開展校本研究，能寫教學論文和研究報告。這三個時期，教師可隨時提出需要學校幫助的地方，學校也會為教師的成長提供最大限度的支持。高效培養“新生代”，是學校當下和今后很長時間都要堅守的教師培養計劃。“青藍工程”的實施，激發了教師的活力，為學校源源不斷地輸送著教育動力。“青藍工程”大體分為專業發展目標、專業知識積累、教學能力、管理能力、科研能力等方面，包括讀書學習、師徒結對、外出學習培訓、組建研究共同體、舉辦校級研討課、開展立項課題研究等切實可行的策略，為教師成長鋪就向上的階梯。截至目前，二中60%以上的年輕教師獲得過國家、省、市、區優質課評比一等獎，100多位教師獲得全國、省、市優秀教師、齊魯名師、特級教師等榮譽稱號。

在工作中，李新生對學生和教師的要求近乎苛刻；在生活里，他卻化身老師們的“大家長”。“學校的老師工作壓力是非常大的，所以在生活中，我要傾盡所能幫助他們解決困難。”李新生是這么說的，也是這么做的。在他的努力爭取下，在校的老師，無論面積大小幾乎都有成套住房。有幾位老師想買房，可手頭并不寬裕，李校長知道后，主動拿出自己的積蓄給他們送過去，讓他們先支付首付款，并為他們做擔保，從銀行貸款。很多老師深有感觸地說：“李校長在工作上就事論事，鐵面無私，但是在生活中卻總能急人所急，幫我們解決困難。”他能在教師懈怠迷惘的時候，為其打上一劑強心劑；也能在他們無助無奈的時候，為其帶來一場及時雨。這樣的校長，亦師亦友亦親人，讓老師們怎能不敬，怎能不愛？

追本溯源，他是教育薪火的傳承者

“我要自覺遵循‘人生在勤’的校訓，勤學善思，知禮樂行；我要堅持弘揚‘志達天下’的校魂，志行高雅，勤樸中和；用自信迎接困難挑戰，用勤奮譜寫無悔青春，發奮為祖國成才，立志為二中爭光！”這是每個在歷城二中就讀的學生必須牢記的入校誓言，從中，以“志”正心、以“勤”立身的校園文化的“內核”展露無遺。

作為傳統文化的忠實守護者，李新生信奉孔子“有教無類”的教育思想，更將“教育是農業不是工業”的至理名言踐行在學校管理的每個細節之中。有人說他是“沒有新理念的教育者”，他虛心接受，并說：“教育對象的特殊性和個性化決定了教育不能急功近利，要一步一個腳印穩扎穩打；尤其是基礎教育工作者更要耐得住寂寞，不跟風，不隨波逐流，要按教育規律辦事。”

歷城二中坐落在南宋著名豪放派詞人辛棄疾的故鄉董家鎮，稼軒文化中的“立志”和“勤勉”以及強烈的愛國情懷，對學校文化產生了深遠的影響。學校以大氣概樹立大志向，以培養民族棟梁之材為目標，以讓中華民族傲然屹立于世界民族之林為己任。“志達天下”源于稼軒精神，穿越亙古，熠熠生輝，成為學校文化的核心理念。校風“志行高雅、勤樸中和”， 教風“修身立人、博學篤業”，學風“勤學善思、知禮樂行”都是以“勤”為主線，與校訓“人生在勤”一脈相承。“人生在勤，志達天下”的立校之魂，潛移默化地引領著二中師生的精神追求和價值趨向。

地處偏僻的農村，遠離了大都市的喧囂，這里卻不乏先進的思想、勤奮的身影與樸實的作為。如果用一句話概括二中精神，李新生認為最恰當的應該是已退休的老校長許民忠的一番話：“一是艱苦奮斗、自力更生、無私奉獻；二是團結奮進、榮辱與共；三是不甘落后、勇爭第一；四是實事求是、講究科學。”二中正是在這樣的信念支撐下，在很多學校理念層出不窮、方式花樣翻新、效果夸大其詞的時候，卻始終堅持以不變應萬變，用讓人難以望其項背的成績為“假大空”送上了一記重拳。

“勤能補拙”“業精于勤”……樸實的教育傳統從二中建校至今，都不曾改變。“干部勤政、教師勤業、學生勤學”,這是李新生對歷城二中“人生在勤”校訓的理解。正如2015年考入北京大學的陳心悅同學所言：“步入大學后，我更加感到在歷城二中的學習時光令我受用良多。那時養成的好習慣，幫助我很快適應了新的生活環境，有能力和信心面對大學階段學業的新挑戰。”

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從1958年建校至今，歷城二中已經走過了一個甲子的風雨歷程。矗立于虞山腳下的這所集人文化、信息化、生態化于一體的高標準現代化學校，已經成為一個教育傳奇。近五年來，有近50名學生被北大、清華錄取，600多名參加奧賽輔導的學生（除保送生外）全部以超出一本線的絕對優勢升入“985”“211”等名校，師生的小發明、小制作獲4168項國家專利，創意達50萬份……成績斐然，但是李新生依然沒有停下繼續前進的腳步，他仍然像從前一樣整天“泡”在學校里，大事小情，親力親為。對于師生口中的“有點嚴”以及外界流傳的“管得多”，李新生從不在意，也不反駁：“我是一個自律意識很強且追求完美的人。任何工作都喜歡向著完美的方向去努力。” 琢璞成玉，作為一個癡情教育的“真漢子”，他又將目光鎖定在了“國家級示范性名校”這一目標上。我們有理由相信，即將遷入新址的歷城二中，定會快馬加鞭，用實際行動將這項殊榮收入囊中，在教育征程上再創新的輝煌。