基于微信平臺的高職英語翻轉課堂教學模式研究

王艾

【摘要】翻轉課堂是經過翻轉“知識的傳遞”以及“知識的內化”這兩個流程，完成了對之前進行的課堂教學模式的改革與更新，而且還推動了教師以及同學二者角色的扭轉。本篇論文針對微信平臺當中的翻轉課堂這個教學方式開展的可執行性的探究，對它在高職類學校中的英語教學課堂的使用供給了參考。

【關鍵詞】微信平臺；高職英語；翻轉課堂；教學模式

引言

微信平臺當中的翻轉課堂這個教學方式是現代科技網絡平臺當中的一個衍生物，符合了時代發展的潮流，同時代步伐緊緊相連，以科技新生產物帶動學習，是一個極為成熟的發展思潮。

一、優勢

1.學生。微信是騰訊企業在2011年在市場當中開始推行的一款經過智能手機開展無需付費、及時溝通的可以進行即時通訊服務的網絡平臺，從它開始推行至今，極受青少年的推崇以及喜愛，到現在為止，它的注冊用戶已經達到了5個億。微信當中的公共平臺里面涵蓋了極為大量的能夠進行英語教學的素材，讓同學們可以在輕松舒適的環境中進行英語學習。同學們打破了課堂時間以及學習時間的制約，他們依據自身的實際狀況科學的安排好進行學習的時間，這樣就讓英語的教學更加靈活而富有針對性。同學們使用微信當中的視頻以及語音還有群聊這些功能，自動加入對英語的探討以及英語在聽、說方面的練習當中去。經過這種聯系不僅提升了同學們在寫作以及口語這兩方面的能力，還推進了學生之間的交流。教師在這個教學過程中起到輔助教學的作用，利用微信平臺進行視頻或者是圖片的公示，用這個方式布置完成課的前教學任務。

2.教師。使用微信作為教學的平臺，教師在自己的朋友圈分享難易程度有差異的教學資源，同學們經過該平臺當中的評論功能將自己的答案輸送進去，教師再經過它的回復功能進行正確的引導。同學們還能夠經過群聊這個功能，在休息時間對學習的內容同其他的同學開展充分的交流探討，教師要對同學們探討的內容進行監督指導，引導他們進行正確思索。同學們經過私聊的功能即時向教師反饋自己的學習成果，教師針對反饋回來的問題同每一位學生展開交流，它有助于教師更好地對教學的進度以及內容展開調節。

二、可行性探究

1.微信的廣泛使用。至2016年6月結束，我國的網民人數達到7.10億，其中包含了手機網民6.56億，而且，網民進行上網的裝置飛速的向移動端發展，使用在線教育的用戶人數達到1個億。因為網絡信息技術的發展，智能手機早已變成現在大學生每人一部的通訊工具，微信公眾平臺的應用剛好只要一部智能手機以及順暢的網絡就能實現。

2.需求。在翻轉課堂的教學方式下，同學們學習知識的主要途徑是課外觀看教學類的視頻以及與學習有關的資料等等這些，同時還深化了同學們對于某一個知識點的深刻了解，要求學生自己之間、教師同學生之間展開有關的論述還有互動等。微信能夠及時地傳輸語音短信還有視頻和圖片以及文字，能夠高效地推動兩者之間的溝通以及及時交流，而微信上面存在的這些功能，剛好讓上面所有的功能要求得到滿足，貼合同學們主動學習的需求，讓同學們的學習主管能動性獲得極大的提升。

三、實踐

1.教學任務。教師要在學習所有新課程以前，把具體的教學目標以及教學過程中出現的重點還有難點傳輸至微信的公眾平臺上，讓同學們清晰地了解到所有的課堂細節：課堂中進行的活動還有教學部分，讓同學們經過預習將問題在上課之前準備好。及時傳遞教學目標還有學習任務，指導同學們開展對有關背景文化進行學習的流程。高職院校的英語從進入學校的第一學期就已經開始，大部分的知識都包含著有關的背景常識，還包含了多種文體還有社會方面的問題，教師能夠經過微信公眾平臺指導同學們學習有關的背景文化知識，有利于讓同學們提升對所學課文的理解還有課文背后的文化背景的探究。

2.課堂活動。在開展的翻轉式的課堂教學方中，教師以及同學們轉變了在課堂學當中角色，同學們從之前的“被動要求的學習”轉換成“自主進行學習”，教師在學習當中起到的作用減小，單方面的對同學們提出的疑問進行解答、答案進行總結歸納還有彌補他們沒有思考到的部分，對同學們展開針對性的引導。這些能夠經過微信功能當中的“私聊”或者是微信群展開。教師讓同學們開展小組合作、探討還有成果展現以及評論。注意每次開展的學習活動完成之后，教師需要馬上組織同學們在課堂中對之前的學習成果進行表述還有評論，提升了在課堂中進行教學的成果。經過同學們在課前的主動學習還有在課堂上積極探討的這兩個過程，讓他們對學習的知識進行消化，在很大程度上提升了同學對于他們學習的語言知識的了解還有掌握的程度。

四、結束語

教師要深化對微信以及微信公眾平臺當中的有關功能進行了解還有學習，積極地用微信平臺開展高職類學校在英語課堂教學當中使用翻轉進行教學的方式，為同學們建立起一個移動的進行英語學習的平臺。同學們也要提升自己主動學習的能力，積極自主地經過微信公眾平臺等這些線上的資源展開英語學習，同時代發展的步伐靠攏，在聯系不斷的學習過程中學會怎樣更好地學習，努力提升自身的全方位能力。

參考文獻：

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[2]鄒玲莉.基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學研究——以高職會計教育為例[J].現代經濟信息，2016（12）.