職業院校學生職業英語能力培養與實踐分析

王靜

【摘要】本文就國內職業院校學生職業英語教學及實際水平現狀為研究出發點，通過深入調查研究用人單位對職業院校學生職業英語能力需求及高職院校英語教學改革，以此來全方位、立體化地總結職業院校職業英語教學存在的現實問題，并提出相應地解決對策。

【關鍵詞】職業院校；職業英語；能力培養

引言

現階段，隨著社會生產力及產業結構出現調整及轉型，特別是高新技術及互聯網信息科技的迅猛發展，更是使得部分傳統職業的市場份額趨于縮小甚至消失，這在客觀上便加劇了部分職業院校專業學生的就業壓力。為此，社會及特定產業對于人才的需求也出現了高質量、高效率的變化，不僅要求職業院校學生具備較好地專業素養，同樣也需要一定的職業英語能力及職業規劃意識。本研究以筆者所在的職業院校為研究案例，通過對旅游管理管理專業的部分畢業學生發放200份問卷，并對調查所得結果進行分析。

一、職業院校學生職業英語能力的基本構成

所謂的職業英語（ESP）與一般意義上的學術性或專業應用英語能力有所不同，主要指的圍繞職業特有的場景或專業談判、研究等，從而運用英語交際的方式進行溝通與交流，因此對于職業院校學生的英語聽說讀寫能力具有明顯的實際要求。總體來看，職業英語對于個體的職業場景運用要求相對較高，并且具有明顯地的專業性與特定性的屬性特點。

總體來看，職業院校職業英語課程（ESP）的課程目標、內容、方法并非由傳統的高校通識英語所決定，而是受學習者職業功利性、實用性、專業性等要求所影響，從而在實現專業知識與英語交際相融合的基礎上，更好地體現出服務職業院校學生職業生涯發展的現實需求，客觀上也同樣凸顯出職業英語的教學價值，能夠有效地服務職業院校大學生們的職業發展需求。除此之外，由于職業英語教學與一般意義上的通識性高校英語教學存在明顯地區別，客觀上更為關注學生們的未來職業發展，因此還需要“雙師型”教師隊伍及“教、學、練”一體化的教學體系作為基礎。

二、職業院校學生職業英語教學存在的實際問題

1.課程設置不合理，理論教學部分過多。通過調查問卷的統計結果來看，有近70%的學生認為現階段的職業院校職業英語課時過少，并且存在課程目標、課程內容、教學方法等層面的實際問題，并表現出理論教學大于實踐訓練的特點。究其原因，以旅游管理專業為例，職業學院的學生畢業后無論是從事導游還是酒店管理崗位，在實際工作當中難免會與不同國家的旅客進行溝通交流，特別是出現游客或客戶投訴時，若是應屆畢業生的職業英語能力不足，便很有可能會造成游客體驗較差的同時，進一步地給酒店造成不必要的經濟損失。

2.教材內容過于單一，難以滿足高職學生職業發展。總體來看，根據筆者對近200份調查有效問卷結果的統計分析顯示，有相當一部分的職業院校學生畢業以后從事酒店管理、旅行社營銷、餐飲管理及導游等崗位，因此具有較高地職業英語使用可能。但是，根據調查問卷的結果顯示，有絕大多數的學生表示在校期間的職業英語學習難以滿足其工作崗位所需。基于此，通過筆者對職業院校的深入調查可知，現階段的職業英語教材過于注重基礎知識層面，以至于學生在社會實踐過程中存在理論與實踐層面的脫節。

3.雙師型教師數量較少，學生自主學習能力較差。“雙師型”英語教師對于職業院校的學生發展具有明顯的吸引力。究其原因，主要還是在于教師自身的教學水平及行業經驗對于學生能產生深遠影響。但是，總的來說，大多數的學生普遍認為現階段的教師還是注重職業英語的應試需求，還有93%的學生則表示部分職業英語教師過于局限于英語文學及通識教育方面，不僅缺乏崗位英語實踐經驗，更是表現出教學的文學化、形式化，導致學生英語實踐能力難以提升。

三、完善職業院校學生職業英語能力培養的實踐對策

1.“職業英語 + 專業英語”的課程內容設置模式。職業院校職業英語教學應當體現出“職業”、“專業”等現實特征。具體而言，除了要進行教學目標的職業化調整以外，還需要根據畢業生就業意向、崗位工作差異等現實需求，從而開展具有針對性與實用性的英語教學。但是，由于職業院校的入學學生普遍表現出語法、詞匯等基礎方面的弱勢，以至于教師在有限的教學過程中決不能一味地進行傳統意義上的教學，二是需要通過運用學生已掌握的有限詞匯及語義掌握情況，從而在特定的情境中形成潛意識的職業英語交流，進而達到輔助崗位工作的最終目的。也正是如此，職業院校課程內容設置必須要遵循“學以致用”的現實原則，從而適當地開展諸如英語角、英語競賽、職業英語實訓等多樣化教學手段，并輔以中學英語的詞匯及大學通識英語的教學方法，以更好地為學生們的職業生涯規劃奠定基礎。

2.團隊合作，任務驅動教學模式。團隊合作，任務驅動教學法”充分體現了以學生為主體，教師為主導，以話題為中心的教學理念。在選擇了合適的教學內容之后，教師儼然成為課堂上的一位指路人，指導學生如何完成特定環境下的語言交流。學生以團隊為核心進行討論、練習，完成教師布置的任務，隊員們各抒己見，針對一個話題進行有效地分析和探討，在這里每個隊員都是團隊的一分子，都有義務為完成自己小組的任務而貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]雷靜.高職院校職業英語教學改革研究[D].西北農林科技大學， 2015.