高中英語聽力教學中多元識讀能力的培養

傅明英

【摘要】在高中教育中，高中英語教學一直是十分重要的內容，其對于我國的發展而言有著重大意義。現階段，我國社會的經濟發展十分迅猛，在國際上可以說是處在領先位置，這樣的情況下，教育的發展對于我國國際競爭而言就顯得十分的重要。大力發展教育，我國就能夠將兩個一百年戰略技術化為現實。一個國家的人才就是其綜合國力的重要體現，要想促進我國的發展，其關鍵就是發展教育，培養大量的實用型國家人才，這也是當下勢在必行的。因此，在高中英語聽力教學中，教師必須加強對學生多元識讀能力的培養，這樣就可以對高中英語的教學觀念以及教學內容和方式展開全面的革新與完善，從而促進我國高素質人才的培養，滿足社會發展的需要。本文對高中英語聽力教學中多元識讀能力的培養展開分析，并提出相關解決策略。

【關鍵詞】高中英語；聽力教學；多元識讀

引言

所謂的多元識讀最開始是由西方一些學者提出來的，多元識讀的出現引起了人們很大的重視，人們對學生英語聽力學習過程中的多元識讀意識和能力的培養開始關注起來。從國外對多元識讀的理解來看，多元識讀能力指的就是人們利用網絡信息對各種形式的語言，這樣就是讓學生通過多元識讀的訓練，具備更強的思維轉化、合作以及創新的意識和能力。相關的專業認為多元識讀主要由五個部分組成，那就是語言，語言具體是指詞匯結構等，而視覺則是指視角和顏色等，視覺則是指音樂嗓音等，姿態則是指行為和情感等，空間指的就是幾何空間與建筑空間等。我國高中傳統的英語教學方式，對讀寫識讀能力的培養十分重視，不過隨著是時代的發展，對于大學英語聽力教學中也開始對多元識讀能力提出了更多的要求。過去的英語聽力教學是通過錄音機的方式展開的，如今也發展成了多媒體的教學方式，因此，多元識讀能力的培養在如今的教學當中也顯得越發重要。

一、高中英語聽力教學現狀

現階段，我國高中英語聽力教學還存在一些問題，高中英語聽力教學中，教師對英語聽力教學還不夠重視，對于教學過程往往采取簡化的手段，不僅如此，還有部分教師的聽力教學觀念比較落后。因為現在的英語教學很多都是為應對高考，而在高考考試內容中，英語聽力所占據的部分并不算多，這樣就導致很多教師和學生對英語聽力不夠重視。還有就是因為英語聽力理解能力對學生的英語基礎有著十分密切的關系，要想快速的提升學生的英語聽力基礎是很難的，所以很教師都選擇忽略英語聽力教學，從而將英語教學的重點放在閱讀寫作這樣可以快速提升考分的要想更好的理解聽力內容，其關鍵是構建相符合的語境，不過因為聽力的課程不多，有的教師為了在時限內完成教學任務，不少教師并不提前構建好相應的聽力語境而是直接開始講課，這樣就會導致聽力課堂的枯燥乏味，學生的學習自然也會顯得非常被動。還有就是高中英語聽力的教學方式十分單調，不少教師還是采用傳統的教學方式，具體來說，就是先播放錄音，然后學生就結合題目聽，然后再分析答案。最后一點就是教師很多時候都會忽視學生聽力水平高低不同這個情況，這樣就會導致一些基礎不好，接受能力不強的學生就很難學有所成。

二、高中英語聽力教學中多元識讀能力的培養策略

1.將學生作為主體。在新時代下，我國大學英語聽力教學首先要改變自身的教學觀念，通過多樣化的練習方法，讓學生對英語聽力學習產生興趣，這樣學生就會展開積極主動的學習，更加利于教師的靈活授課指導。教師需要選擇符合學生特點的最佳教學方式，鼓勵學生主動的加入教學活動當中，如此便可以有效的提升英語聽力課堂教學的質量。還可以運用探究以及合作方式的教學活動來引導學生展開自主探究實踐，通過對最新知識文化以及學習方法的分析，讓學生學會靈活運用學到的知識和學習方法，讓英語聽力教學從教授真正的變成以學生作為主體的學習，這樣就能夠有效的培養學生的多元識讀能力。

2.情景教學。多媒體技術包含文字、影視、聲音等多種載體，將這樣多樣化的教學素材，可以幫助學生更為立體和直觀的展開英語聽力的學習，這種效果類似于課堂情境教學的觀念。也正因為情境教學的方式與多媒體技術教學有著不少的共通之處，因此，英語教師在運用情境教學方法的同時，也會將多媒體技術運用其中，以此實現情境教學。如此便可以充分調動學生的學習熱情，從而讓學生處于一個比較真實的聽力情景。在聽力課堂通過多媒體技術提供大量的視聽資源可以讓學生不斷的適應教師構建的聽力情景，通過圖片、視頻、表格等不同形式的資源，如此便可以培養學生的多元化識讀能力。

三、總結

總而言之，多元識讀能力的培養能夠讓學生具備更好的思維轉化能力，對于高中英語聽力教學的展開有著很好的促進作用，多元識讀的出現是因為受到社會、經濟、文化以及技術發展的影響，具體來說就是現今的社會已經是網絡數字化社會，這些技術的發展，對識讀能力提出了更高的要求。在如今充滿各種形式的信息社會中，過去的讀寫能力已經無法有效的應付，這也是多元識讀出現的原因。多元識讀要求人通過技術獲得信息，并且將不同形式的信息資源進行整合，最終得到符合自己知識儲備的信息，不僅如此，多元識讀還和網絡社交能力有著一定的關系。對于高中英語聽力教學而言，多言識讀的概念帶來了新的思想觀念，這對于提升教學效果有著很大的作用，因此，必須對提升學生的多元識讀意識和能力重視起來。

參考文獻：

[1]張曉敏.高中英語聽力教學中多元識讀能力培養研究[D].閩南師范大學，2017.

[2]張彥玲，佟靖.大學英語聽力教學中多元識讀能力的培養[J].產業與科技論壇，2017，16（08）：147-148.