高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探

張靜

【摘要】新課程標準》中明確指出：教師在教學過程中要讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主動性和自覺性，讓學生自主的參與到英語教學當中。本文主要探討了在高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用，希望對廣大高中英語教師有所啟發。

【關鍵詞】高中英語教學；學生；主體作用

由于受到長期應試教育理念的影響，很多高中英語教師在教學中以“灌輸”式的教學為主，學生只能被動的接受，這樣不僅不能讓學生牢固的掌握英語知識，同時也會讓學生失去對英語的學習興趣，甚至產生逆反心理，完全不配合教師的課堂教學活動，這也嚴重的影響了高中英語課程的教學質量。

一、轉變學生理念

想要發揮出學生在高紅英語課堂中的主體作用，第一步要做的就是讓學生對自己在英語學習過程中起到的作用有一個正確的認識。筆者通過對構建主義學習理論的研究，已經了解到包括英語在內的任何知識成功的學習，都不是依靠教師的教授和“灌輸”，而是要求學生通過借助他人幫助，讓自身處在一定的情境之中，必要時可以利用教學資料，通過意義構建的方式獲得的。而由于受到長期應試教育的影響，不僅是教師在教學過程中大多數時候都在使用“灌輸”的方式進行英語教學，很多學生也已經習慣了被動的接受英語知識，這是一種極為可怕的現象。因此教師要在日常教學活動中通過不斷地滲透，讓學生自己意識到自己在教學活動中需要處在主體位置，才能讓自身的能力和綜合素質得到全面的發展。

例如，在進行英語書信寫作時，我以與相關的內容作為“來信”，然后讓學生在回信中寫出自己的看法。而在來信內容的閱讀過程中，我通過適當的引導讓學生對自身作為教學主體的概念有了更加深入的理解，然后通過觀點和看法的寫作先培養學生這方面的認知，進而在教學過程中讓學生與我能夠更親密的配合，發現彼此的問題，一方面提高我的英語教學能力，同時也讓學生能夠更好地學到英語知識，進而達到互相學習、共同進步的目的。

二、解決非智力因素問題

在教學活動開展的過程中，筆者發現還要很多非智力因素影響著學生參與到課堂中去。例如缺乏信心、膽怯、害羞以及缺乏堅定的意志等等，這就要求教師在教學過程中，多與學生溝通交流，不僅要對學生的英語基礎、課堂知識的掌握情況等客觀因素有更加充分的了解，同時還要對每個學生的性格特點做到“心里有數”。只有這樣，英語教師在保證課程進度的基礎上，才能對不同基礎不同性格的學生展開更加符合實際的教學手段和方式，在進行課堂評價是也能更具有針對性，培養學生學習英語知識的主觀動能，讓學生真正成為學習的主人。

例如，在學習“Cultural relics”這一單元內容時，讓英語基礎較差的學生主要進行課文朗讀部分的展示，要求學生發音準確，語句停頓盡量合適；而對英語基礎較好的學生則要求他們能夠用英語簡要的復述課文內容，同時對經典的句式結構進行仿寫、造句等，在課堂教學中合理的提出不同的要求，讓每個學生都能展示自己，提升學生學習英語的自信，讓后在能提提升后有層次的提高對其的學習要求，真正讓學生感受到自己成為英語課堂的主體。

三、合理開展教學活動

通過合理的情境構建，展開英語教學活動，是發揮學生主體作用的花總要途徑之一。這就需要教師在課前認真備課，充分了解課程背景，合理利用現有的教學資源，再結合學生的生活經驗和認知能力，經過精心設計，為學生構建一個最為貼近生活實際的教學情境，讓學生在這個情境中能夠更加輕松，更加自如的學習英語知識，進而愿意主動參與到教師的教學活動中來，并且能夠積極配合教師完成課堂教學。這樣不僅能夠讓學生對英語知識有一個更加深刻的理解，同時也能培養學生學習英語知識的興趣，提升學生學習英語的主觀動能性，讓學生想要主動學習英語，這正是學生成為英語課堂主體的具體表現之一。

四、提升英語教學的實踐性

學習英語的目的不單單是因為它是高考必考科目，同時也因為隨著全球化的不斷發展，英語在實際生活中對學生極大的幫助作用。然而就目前高中階段的學生來說，它們不會接觸最前沿的科技讀物，也沒有時間去欣賞場面宏大的英語電影，因此學生學到的英語并沒有體現出其交際性和文化性。這就需要學校多為學生提供一些英語演講、英語歌唱比賽等形式的英語實踐途徑，在實踐應用在體現出學生的主體地位。

例如，學校為學生展開一場主題為“高中生應不應該使用手機”的辯論賽，而辯論的雙方分別是學生以及教師、家長。讓學生集體作為正方，每個班選出一名辯手，其他學生為其出謀劃策；而教師和家長則作為反對方。辯論過程中雙方都只能使用英語發言，辯手每提出一條有力的論點都能得到一定的分數，而誰如果犯規了則會進行扣分，無論辯論結果如何，分數最高的成為獲勝者，得到一定的獎勵。利用這種與學生生活息息相關的問題，能夠引起所有學生的興趣，進而充分發散自己的思維，同時也能使學生的英語水平得到有效提升。

五、結束語

綜上所述，想要在高中英語教學過程中體現出學生的主體位置，就要從改變學生自身觀念開始，幫助學生戰勝羞怯、缺乏自信等困難，讓學生積極參與到英語課堂中來，并且學校和家長要合作起來為學生提供英語應用平臺，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]顏微.英語教學，學生為主——高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探[J].校園英語，2015（15）：189-189.