淺談銜接理論在初中英語(yǔ)完形填空中的應(yīng)用

張融

【摘要】初中英語(yǔ)的完形填空考察了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，也是目前初中英語(yǔ)考試中的重點(diǎn)題型。基于此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中存在的缺少整體銜接意識(shí)、對(duì)文章主旨掌握不充分、思維定式三個(gè)問(wèn)題，提出了銜接理論在初中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解、提高結(jié)構(gòu)的掌控能力、培養(yǎng)邏輯思維能力三種策略和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】銜接理論；初中英語(yǔ)教學(xué)；完形填

引言

英語(yǔ)銜接理論最早是在上個(gè)世紀(jì)六十年代由西方國(guó)家提出的，并具體的分為詞匯手段和語(yǔ)法手段兩種。隨著英語(yǔ)的流行，銜接理論在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用日益廣泛。不可否認(rèn)的是，銜接理論在初中英語(yǔ)完形填空中扮演了十分重要的角色，在進(jìn)行文章整體結(jié)構(gòu)分析的過(guò)程中起到了十分重要的作用，可以有效的幫助學(xué)生完成完形填空問(wèn)題。

一、加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解

以往的初中生在解完形填空類型題的過(guò)程中只是為了單純的“填空”而做題，并沒(méi)有對(duì)文章所表達(dá)的含義進(jìn)行深入的分析，也沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵的信息詞匯進(jìn)行捕捉，對(duì)于上下文的整體理解不夠清晰，一味地追求語(yǔ)法正確導(dǎo)致語(yǔ)義上的偏離。出現(xiàn)這種問(wèn)題的重要原因是學(xué)生缺少對(duì)文章的整體銜接意識(shí)。近年來(lái)，初中英語(yǔ)對(duì)于完形填空的要求越來(lái)越高，許多題目單純根據(jù)語(yǔ)法是不能做出正確選擇的，需要學(xué)生聯(lián)系上下文，通過(guò)對(duì)文章整體感情基調(diào)和故事脈絡(luò)走向掌握來(lái)進(jìn)行選擇。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的碎片化做題習(xí)慣，重視對(duì)全文內(nèi)容的掌握和理解，從而提高完形填空的解題能力。

完形填空需要對(duì)文章的中心思想進(jìn)行一定的了解，并迅速找出文章的主旨大意句以及銜接句，同時(shí)快速理解文章整體的中心思想。完形填空中會(huì)涉及到一些關(guān)于情感表達(dá)的問(wèn)題，對(duì)于這種類型的題目，應(yīng)該充分的了解文章整體的感情基調(diào)。例如，Orange is the bright、warm color of 3 in autumn. People say orange is a 4 color.其中，第三個(gè)空的備選答案是land leaves grass mountains，在做這個(gè)題目時(shí)，根據(jù)對(duì)上下文的理解，同時(shí)結(jié)合生活常識(shí)，秋天的樹(shù)葉顏色是黃色的，所以應(yīng)該選擇leaves。第四個(gè)空的備選答案是lively dark noisy frightening， 在做這個(gè)題目時(shí)根據(jù)下文提示的人們把幸福和黃色聯(lián)系在一起，可以得出，黃色是充滿生機(jī)的一種顏色，所以應(yīng)該選擇lively選項(xiàng)。通過(guò)題目的講解培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于文章的整體理解能力，同時(shí)優(yōu)化了學(xué)生的答題技巧。

二、提高結(jié)構(gòu)的掌控能力

初中生在練習(xí)完形填空的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有抓住文章的主旨大意，或者對(duì)文章主旨掌握不充分，就會(huì)導(dǎo)致在做題的過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)于文章空白位置的理解偏差，在這種情況下做出的選擇往往和文章的中心思想不符。完形填空有一類需要理解文章大意的題目，如果沒(méi)有很好的銜接整篇文章，就很容易做出錯(cuò)誤的選擇。

從文章題材的角度進(jìn)行分析，初中完形填空的主要文章類型分為說(shuō)明文、議論文以及記敘文三大類內(nèi)容，在進(jìn)行上述文章類型的完形填空解題過(guò)程中，應(yīng)該充分抓住文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，著重注意各個(gè)句子的前后結(jié)構(gòu)連接情況。例如，在記敘文中，“what”的使用頻率很高；在說(shuō)明文中，“how”的使用頻率很高；在議論文中，“why”的使用頻率很高等等。通過(guò)對(duì)一些特殊句式的總結(jié)，在做完形填空的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)其翻譯和理解掌握作者所要表達(dá)的文章主旨，這也是銜接理論在初中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)邏輯思維能力

在完形填空練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由于思維定式很容易出現(xiàn)對(duì)文章整體分析不夠透徹的問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)于某些特殊語(yǔ)境的具體使用方法的掌握不夠充分，沒(méi)有正確的掌握作者要表達(dá)的主思想，因此，在進(jìn)行解題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，尤其是一些對(duì)文章中心思想理解的類型題。

對(duì)于文章邏輯關(guān)系的掌握是完形填空的解題重點(diǎn)，根據(jù)文章中因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、主次關(guān)系以及并列關(guān)系等對(duì)文章的主旨大意進(jìn)行了解。教師可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生分析句子上下級(jí)的關(guān)系來(lái)選出所需要的答案。例如，A teenage girl couldnt stand her family rules， so she left home. Now her father has died. Her mother is an old woman. But she is still 2 her daughter.根據(jù)上下文分析，女孩因?yàn)椴荒苋淌芗依锏募乙?guī)，很早就離開(kāi)了家。多年以后，她的父親去世了，她的媽媽變成了一個(gè)老婦人，但是她的媽媽仍然在尋找她的女兒，根據(jù)上下文的邏輯分析，這個(gè)空應(yīng)該填looking for。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，銜接理論在初中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解、提高結(jié)構(gòu)的掌控能力、培養(yǎng)邏輯思維能力三個(gè)方面的應(yīng)用，可以有效的提高初中英語(yǔ)完形填空的教學(xué)效果。極大的提高了學(xué)生完形填空的得分率，改變了傳統(tǒng)的解題方式，充分利用銜接的方式提高初中英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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