淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)三部曲

肖世菊

摘 要：在新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該引起教師的充分重視，因?yàn)殚喿x教學(xué)關(guān)系著學(xué)生理解能力的提高，更和學(xué)生的表達(dá)能力，感悟能力息息相關(guān)，在這個(gè)過(guò)程中，行之有效的教學(xué)方法是每一位師生都應(yīng)該重視的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三部曲主要包括“切入”“品悟”“抒懷”三個(gè)步驟，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步的走進(jìn)文本本身，更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法探究；三部曲

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，三部曲是指教師通過(guò)“切入”、“品悟”、“抒懷”三個(gè)方面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀內(nèi)容本身，去品味更多的文章情感，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以感受到作者抒發(fā)的情感，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的困境

（一）閱讀教學(xué)不能循序漸進(jìn)順利開展

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不能有條不紊的開展閱讀教學(xué)，不能切實(shí)的引入課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生體會(huì)更多復(fù)雜的情感和更豐富的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師顯得比較盲目，不能抓住閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，不能搞清楚“切入”“品悟”對(duì)于閱讀教學(xué)的重要意義，也不能清晰的把握其中的節(jié)奏，有時(shí)表現(xiàn)的喧賓奪主，不能準(zhǔn)確的滲透作者表達(dá)的思想感情，有時(shí)導(dǎo)入不夠，對(duì)問(wèn)題的揭示比較淺顯，這都在一定程度上影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開展。

（二）急功近利，不注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握情況

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于急功近利，不注意學(xué)生的積累和基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的理解產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生生活經(jīng)歷非常有限，積累也不足，甚至對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解認(rèn)識(shí)都很片面，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)不能收獲預(yù)期的效果，很多學(xué)生不能在閱讀的世界中找到解決問(wèn)題的途徑，就使得閱讀學(xué)習(xí)顯得比較盲目，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也逐漸失去信心，很難以高昂的熱情面對(duì)閱讀學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)成了紙上談兵不能真正被落實(shí)，被學(xué)生所接受和理解，這是小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中的重要問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)三部曲的實(shí)施

（一）運(yùn)用生活化巧妙的“切入”

語(yǔ)文是與生活聯(lián)系非常緊密的一個(gè)學(xué)科，為了讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中吸收其中的養(yǎng)分，應(yīng)該將教學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。生活就是一本書，為了讓學(xué)生明白文章真諦，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在閱讀中接受更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這篇文章時(shí)，教師可以以生活中的風(fēng)箏娛樂(lè)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行了解，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親手制作紙船和風(fēng)箏，讓學(xué)生體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，并且感悟語(yǔ)文閱讀中所體現(xiàn)的快樂(lè)。生活的大舞臺(tái)上只有學(xué)生用心感受才能發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的畫面，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，讓學(xué)生懂得通過(guò)細(xì)節(jié)去感受作者的心情。

（二）以“品悟”促進(jìn)學(xué)生閱讀能力逐步提高

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生品悟其中表達(dá)的寓意，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去品悟閱讀內(nèi)容，感悟作者寫作的精妙之處，完善學(xué)生對(duì)于這一閱讀內(nèi)容的理解。比如在學(xué)習(xí)《母親》這篇文章的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場(chǎng)面等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生在充分理解和感悟主人公的情感，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)問(wèn)題的理解能力。

（三）突出情感因素借閱讀“抒懷”

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，我們應(yīng)該借助閱讀領(lǐng)會(huì)課文情感，甚至能夠和作者產(chǎn)生“神會(huì)”。語(yǔ)文中的詩(shī)、詞、歌、賦、小說(shuō)、劇本等文學(xué)作品，無(wú)不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物的強(qiáng)烈思想感情和主觀態(tài)度，無(wú)不以情動(dòng)人，以情寓理，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。教師要使語(yǔ)文閱讀充滿感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，自主的參與閱讀學(xué)習(xí)，感悟文章的情懷，因此，教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，怡情感人。比如《觸摸春天》的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的美好意境，閉上眼睛感受文中描繪的春天，以及作者對(duì)春天的情感，仿佛那一切就在我們的眼前。從而產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以情動(dòng)人，突出情味。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，三部曲是環(huán)環(huán)相扣的，教師既不能顧此失彼，更不能喧賓奪主，只有三個(gè)方面都詳略有序的順利開展，學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)才能有明確的理解和把握，也能夠真正了解作者表達(dá)的思想感情，而不是囫圇吞棗。閱讀教學(xué)的三部曲不能脫節(jié)，每一個(gè)方面都是為彼此服務(wù)的，教師只有明確這一點(diǎn)，才能在教學(xué)過(guò)程中更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中從陌生走向熟悉，從似懂非懂走向恍然大悟，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的巨大魅力。

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