在《文化生活》教學中培養學生的文化自信

劉雙喜　楊永久

摘 要： 習近平總書記在十九大報告中提出，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。在《文化生活》教材教學中如何落實十九大報告的精神，真正培養學生的文化自信，是教育教學的重點和難點。作者在教學實踐中注重激發學生閱讀經典的興趣，引導學生思考和感受中華文化魅力，從而培養學生的文化自覺和文化自信。

關鍵詞： 文化自覺 文化自信 《文化生活》

習近平總書記指出，今天，我們要推進偉大事業、實現偉大夢想，離不開文化所激發的精神力量。要繼承好、發展好自身文化，保持對自身文化生命力、創造力的高度信心，就要深入學習、傳承好創新中華文化。中國雖然有強大的文化根基和強勁的文化發展勢頭，但建設文化強國，保持“文化自信”，還要繼續奮斗。這就是習近平提出“文化自信”這一時代課題的深意所在，也是《文化生活》教學的深遠意義所在。

一、文化自覺與文化自信

《文化生活》教材中指出，“文化”是相對于經濟政治而言的人類全部精神活動及其產品。文化是人類社會特有的現象，是人類社會實踐的產物。文化作為一種精神力量，具有極強的滲透性和持久性，深刻影響并作用于經濟社會發展和人們的生產生活，進而轉化為物質力量。人的文化素養的形成是要通過參與文化活動、接受文化知識教育、感受文化氛圍，而逐步培養出來的。文化是當今世界綜合國力競爭中，維護國家利益和安全的重要精神武器，是軟實力。

文化自覺就是在文化上的自我覺悟和覺醒，是指生活在一定文化中的人，對其文化有“自知之明”，明白自己文化的來歷、形成、特色和發展趨向，是對文化發展規律的正確把握，是對發展文化歷史責任的主動擔當①。文化自信是一個民族、一個國家及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化生命力持有的堅定信心②。文化自覺是一種意識、責任，是清醒的認知；文化自信是一種信念、信心，是堅定的態度，產生力量。

二、文化自覺與文化自信建設的必要性

新課程改革后，高中思想政治課程體系中增加了《文化生活》模塊，是課程思政化的必然，也是課改的亮點，同時成為一線教師教學中的難點。在當前的時代背景與環境之下，網絡已經深深地影響人們的生活，學生獲得信息的渠道簡便快捷，各種觀點、觀念與思想涌現，導致一些青少年在文化選擇上無所適從，是缺乏文化自覺和文化自信的表面現象。背后有深層次原因。

一是文化底蘊的不足，文化認知的缺乏，造成了文化情感缺失。文化情感是文化產生心理作用的橋梁，是文化自覺自信的感情基礎，少了情感支撐，就難以有情感共鳴，就不能站在歷史和世界的高度正確看待中國傳統文化，就不能無障礙接受自己的文化，就不能掌握自己的文化。

二是思想觀念和價值取向的文化多元化，形成了道德和精神生活的“無根綜合癥”。外來的思想和價值觀念良莠不齊，對真正屬于自己的文化又認知不清。由于對傳統文化和主流文化的認知缺乏主觀能動性，便無辨別地對西方生活方式模仿。

三是“文化自信”何以成為一個問題？在16世紀之前，中國人不存在“文化自覺”和“文化自卑”的問題，充滿著“泱泱大國的自信”。只是到了鴉片戰爭以后，在國力對比的巨大反差面前，國人對自己的文化開始表現出震驚、懷疑、否定、不自信的心態，文化的發展進入了一個去中國化的、向西方學習的過程。從此文化上走上“弱勢”與“守勢”，失去了自信。因此，在當今世界發展的總體格局中，經濟的強大必然要求強大的文化支撐，時代要求中國建設大國文化，建立文化自信。

三、培養文化自覺和文化自信的途徑

許多教師覺得《文化生活》難教，是因為教材對教師的文化素養和文化功底要求很高，而且需要學生識記的內容多。如果使用傳統教學方式灌輸：列提綱、背考點、記知識點，教師圍繞考試而教，學生圍繞分數而學，就必然扼殺學生對文化的興趣，甚至令學生厭惡瑣碎的知識點，哪里談得上培養學生的文化自信？《文化生活》教學對健康人格培養的功能就難以實現。因此，要想實現教學目標，政治教師需要不斷反思方法和策略。筆者在教學中嘗試開放式教學，著力讓學生學習文化、感受文化、喜愛文化，從而相信自己的文化，樹立文化自覺和文化自信，取得了良好的效果。

一是在教學中引導學生閱讀經典，激發文化自覺。經典是人類智慧的源泉、心靈的故鄉。為了讓學生學習和了解優秀的傳統文化，提高學生的文化認知，明確文化建設的使命和責任。筆者在教學設計中安排了貫穿整個教學過程的“閱讀經典，做炎黃子孫”的讀書報告活動。以《中信國學大典》為主要閱讀資料，共47本，這套叢書搭建了古代經典與現代生活的橋梁，引領讀者摩挲經典，感受經典的魅力，進而提升自身品位，塑造美好人生。在開學的第一次課上，發給每一位同學閱讀。并根據抽簽順序安排同學們在課堂上做5分鐘—8分鐘的讀書報告會。一周后的每一節課上，安排一位同學做報告，并給做報告的同學發放神秘獎品。通過同學們的積極參與，避免了“一言堂”和只是圍繞高考考點的乏味灌輸，深受同學們的喜愛，讓同學們切身感受到傳統文化的魅力。無論是國內活動還是外交場合，習近平都大量引用中國古代的名言警句，用中國古人的智慧給人以啟迪，更是展現出中華優秀文化的獨特魅力和深厚底蘊。

二是體驗文化魅力，增強文化的自豪感。“自覺擔當社會責任，就是要時刻傾聽時代的呼聲，關注百姓的疾苦，心系民族的興衰，與生動的實踐氣血相通，自覺地踐行學術研究引領、支撐、服務社會發展的使命”③。筆者在教學中重視生活主題，回歸學生的生活世界，貼近學生的生活實際，與時俱進，分析迅猛變化的社會現實，掌握在文化生活中有價值和代表性的問題與社會現象，與學生閱讀經典報告會鏈接，并運用《文化生活》教材的基本觀點、原理進行分析引導，導入“文化生活”的課堂教學，啟發學生深度思考，共同探討，產生思想共鳴，從而培養他們的社會責任感和積極向上的品格。一名學生在課堂上談到《易經》，他指出《易經》是我國最古老的經典著作，距今已7000多年歷史。在近、現當代世界發展史上，被越來越多的中外科學家們所重視。近現代科學家由于《易經》啟示而獲得諾貝爾獎者已有4人，如法國海森堡的測不準原理，丹麥玻爾的相生相克原理，楊振寧、李政道的不對等原理等。從60年代至今，世界上重大科研成果共有14項，其中12項源于《易經》原理，如混沌理論、生物全息律，宇宙全息論等④，激發了學生強烈的自豪感。

筆者在教學中安排學生觀看和探討《中國詩詞大會》，同學們都非常興奮，這樣的安排喚起了滲透于每個人心中的詩歌情懷，激起了同學們對中華傳統文化的熱愛，生長出了文化自信心和民族自豪感。

三是在中西文化對比中增進文化自信。在學習“源遠流長的中華文化”這部分內容時，先布置學生搜集與中華傳統文化、史書典籍有關的材料，特別是背后的故事，并要求分析整理。一學生出身中醫世家，列舉《傷寒金匱》治病案例，暢談中國傳統醫學的魅力，指出西醫連感冒都治不好，只是控制，用抗生素危害人的免疫力。中醫治療感冒，有八個經方，辯證治病，一劑知，二劑已。不傷害身體。他指出西方醫學難以解決的疑難雜癥，最后都靠中醫來解決。當然，他也承認西醫在傷科上對人類的貢獻。學生在這樣的自主探究式學習過程中，更多地了解圣賢偉人的不朽功績和人類最高的智慧，在中外文化對比中增強文化自信。我們應不斷激活沉淀于中華兒女血脈里的文化基因，培育承于古而又強于今的文化自信⑤。

文化自信來源于歷史深處，也來自中國當下，本質上是對文化生命力的信念信心。在當前社會主義文化大發展大繁榮的時代背景下，在《文化生活》教學中培育學生文化自覺與文化自信，注重文化的認同與傳承，借鑒與揚棄，反思與創造，感受文化的魅力，以高度的價值自信支撐文化自信，最終練就文化自信的新品質。

注釋：

①②求實，為什么要樹立社會主義的文化自覺與文化自信[EB/OL]. BUSINESS CULTURE GREAT ARTICLE . 登壇論道.

③大國策系列訪談之五：沈壯海再談文化自信[EB/OL].http：//www.banyuetan.org/chcontent/jrt/201732/221800.shtml.

④許孜奕.周易與實證科學——周易預測學對當代醫學發展的意義[A].中國夢與中華優秀傳統文化高峰論壇文集[C].2016-07-16.

⑤張軍鋒.大國崛起：我們需要這樣的文化自信[J].當代人，2007（02）.