新課標下高中化學“微課”模式構建研究

摘要：本文結合我國微課的研究現狀，對微課的理念、特點進行介紹，綜合眾多學者的研究成果，對高中化學微課模式構建進行了相關闡述研究。

關鍵詞：高中化學；微課；模式

微課是伴隨著網絡逐步覆蓋的“信息高速通道”在教育領域應運而生的微型視頻課程，其表現形式豐富，可以圖形、文字、動畫等形式，便于學生的應用和學習。微課在我國還是一項比較新穎的研究內容，雖然應用于教學初見成效，但發展并不純熟。本文從微課理論核心入手，分析其在高中化學教學的構成和特點，基于理論聯系實際的原則，對微課模式的構建和思路進行了相關介紹研究，有助于學生對新課程的預習和課后復習，提高課堂教學效率。

一、 新課標下高中化學教學趨勢

高中化學新課標核心理念：基于學生不斷適應現代化社會發展要求，結合生活經驗和社會實踐，引導不同學生學習相應的化學知識，關注化學科學，熟識化學的基本原理和基本方法。

高中階段的學習在學生的整體學習生涯里，屬于基礎通識教育范疇高中新課標突出了化學學科的核心素養，在穩固基礎的同時，也順應時代的發展，滿足不同層次學生的多元化的學習需求。

新課標下的化學學科核心素養包括：微觀辨識與宏觀探析、變化理念與平衡思想、理論推理與模型分析、科學探索與創新發現、科研態度與社會責任。要求學生改變傳統應試學習方式，更加關注化學微觀變化的本質機理，拓展知識面，提高邏輯推理分析能力及不同學科知識的綜合運用，運用化學所學來分析解決實際問題。

二、 高中化學微課模式構建

（一） 微課構建原則

高中化學微課在構建時要在滿足多元化的同時突出核心知識元素，將素質教育與升學考試相結合，考慮學生的學習興趣和綜合能力。化學與社會發展和日常生活息息相關，是科技前進的主要推動力，因此，化學微課構建不但要拓寬學生的視野，加深對世界的科學認知，也要以生活實際為基礎，讓學生更深刻地認識到化學滲透在生活的各個層面。兼顧深奧的化學理論與基礎的實踐，是高中化學微課與其他學科的主要區別。

（二） 微課構建思路

微課構建以化學基礎學科為主要背景，以信息技術整合化學核心知識脈絡，同時注重微課平臺框架的技術支持和課程的推廣實施，構建思路可參考圖

。

微課構建思路

（三） 微課構建方式

微課的構建以教學課程錄制展現給學生，主要錄制方式有：實景課堂攝錄；錄屏模式；軟件合成展示；混合模式。

1. 實景課堂攝錄

以實景課堂為拍攝地點，對教學/導學過程進行同步跟蹤拍攝，板書內容與老師授課同步錄制，老師可根據常規授課方式講解高中化學各階段知識內容。在微課視頻后期制作過程中加入字幕，對視頻進行剪輯處理。為保障微課現場錄制效果，需要專業攝錄、后處理人員和設備。

2. 錄屏模式

相比于實景課堂錄制，錄屏的專業要求和成本相對較低，該模式可操作性強，后處理簡便快捷，一般使用錄屏軟件將視頻、音頻同步錄制，在通過軟件合成后上傳至微課平臺，錄屏模式微課推廣應用較為廣泛。

3. 軟件合成展示模式

軟件合成主要是通過腳本規劃將動畫（視頻特效）融合到視頻、音頻中，通過后期技術處理輸出為教學短片。軟件合成微課模式更加直觀、生動，并具有一定的科普效果，難以理解的化學反應過程可通過模擬動畫展示，不但可加深學生的理解記憶，也可提高學生的學習興趣。但由于該模式的動畫腳本設計處理上技術難度較大，對專業素質要求較高，該形式的微課使用范圍并不廣泛。

4. 混合模式

將不同的微課模式相互結合，揚長避短，既豐富了化學課堂知識量，又能提高師生在不同教學平臺的互動。

（四） 化學微課“乙烯知識點總結”為例

微課的安排一般根據教學進度推進，以高中有機化學中“乙烯（烯烴類）知識點總結”為例：

學習目的：乙烯知識點總結

學習內容：乙烯結構特點；主要物理性質；不飽和的乙烯雙鍵可進行的化學反應。

1. 乙烯（CH2CH2）結構特點：兩個C原子與四個H原子屬于同一平面，分子中的“CC”雙鍵易斷裂，進行化學反應（加成、氧化、聚合等）。插入播放乙烯的3D分子結構式；

2. 物理性質：無色氣體，難溶于水；

3. 化學性質：①加成反應（溴水褪色）；②氧化反應；③聚合反應；插入動態反應過程。

三、 總結

在新課標下，微課借助互聯網的高速信息推廣傳播，可以更有效地進行師生間的教學互動。本文結合我國微課的研究現狀，對微課的理念、特點進行介紹，綜合眾多學者的研究成果，對高中化學微課模式構建進行了相關闡述研究。

參考文獻：

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作者簡介：農鋒，中一，廣西壯族自治區百色市，廣西百色市那坡縣那坡中學。