高職院校畢業生用人單位跟蹤反饋與教學改善問題

郭峰

摘 要： 在現代化教育觀念的指導下，高職院校應當高度重視學生的就業狀況，建立完善的跟蹤反饋機制，進行長期的跟蹤反饋，結合市場需求形勢，對教學模式進行創新和優化。本文基于高職院校建立學生就業狀況跟蹤反饋機制的積極作用進行分析，并探究其教學模式的可行優化路徑。

關鍵詞： 教學質量 職業生涯 競爭形勢 教學模式

近年來，我國不斷加大對高職院校的發展扶持力度，出臺了相關的優惠政策并且予以充足的發展資金，目的在于結合當前社會發展對人才的需求形勢，提升學生的就業質量，使其走出校門后能夠獲得更大的發展空間。基于當前較為激烈的人才競爭形勢，高職院校應當加強對學生就業狀況的掌握，通過建立現代化跟蹤反饋機制和教學模式可以了解學生就業情況，以便對自身的教學模式進行科學優化創新，更好地對學生未來職業生涯進行科學合理的規劃設計，為其將來發展奠定堅實的基礎。

一、建立跟蹤反饋機制的積極作用

1.提高教學質量，為學生制定科學的職業生涯發展規劃。

高職院校和其他高等教育有所區別，其教育目的是為社會輸送專業技能和綜合素質較高的對口人才，在當前社會發展形勢下，高職院校培養的專業人才受到了社會的高度認可，對于其辦學水平能夠直觀有效地體現。傳統教學模式下，在學生畢業就業以后，高職院校不會對其未來的發展狀況進行跟蹤調查，對于教學質量的提升具有一定的消極影響，在現代發展理念的指導下，通過建立跟蹤反饋機制，高職院校可以對學生的就業狀況進行詳細了解，根據多數學生的就業狀況整合未來的教學模式，提高教學評價及教學活動的質量，并且通過用人單位的信息反饋快速發現人才知識結構和專業技能方面存在的不足，更好地優化教學資源配置，使高職院校培養的人才能夠更好地適應社會發展形勢。

2.促進高職院校與用人單位的長期穩定合作。

目前，每年畢業季都會有大量用人單位在高職院校內部開展相應的招聘會等活動，為高職院校的應屆畢業生提供科學合理的就業崗位，并在后期工作中不斷培養使其個人能力得到提高，但是用人單位具有自主選擇權利，可以選擇不同類型的高職院校進行人才招聘。對于高職院校來說，為保障學生就業率和就業質量，就要和優質用人單位建立長期穩定的合作關系，盡可能地為學生提供優質的就業平臺，并且可以根據用人單位實際發展需求，制訂更加具有針對性的教學計劃。目前來說，我國已大力推行校企合作辦學模式，加強高職院校與企業之間的聯系，這種教學發展模式將成為未來高等教育的必然發展形勢。

3.加強對市場人才需求形勢的掌握，建立科學的人才培養模式。

高職院校人才培養模式的原則是使學生可以更好地適應社會發展形勢，畢業后能夠找到符合自身實際發展需求的就業單位，其教學培養模式和市場經發展具有密切關聯，高職院校的教學活動應當結合市場發展需求，開展具有針對性的教學活動，在現代社會發展理念的指導下，需要兼顧發展理念和人才培養就業形勢。高職院校在和用人單位建立跟蹤反饋機制后，可能根據畢業生的實際技能掌握水平和用人單位的滿意程度進行自我分析考評，結合相關因素，對自身的教學模式進行科學合理的優化。通過對用人單位學生就業狀況進行了解，更好地結合用人單位的人才培養指導意見，建立更加科學的人才培養模式。

二、基于跟蹤反饋機制下的高職院校教學改善探究

1.制定科學合理的人才培養目標。

一般而言，建立用人單位的評價體系只是為了立足高職院校發展本身，更好地了解畢業生的實際狀況及教育培養效果，以此反映職業院校的就業質量和培養效果。在具體實施高職院校構建的用人單位跟蹤評價體系時，除了立足學校建設本位的工作之外，還要綜合其他與畢業生直接利益相關者的發展意見與建議，諸如畢業生本人的后續發展需求、教育主管部門的統籌協調參與度、用人單位人力戰略發展規劃的考慮等，充分發揮用人單位跟蹤評價體系多元受益的主體功能，這樣不僅能反映同類高職院校和用人單位的戰略發展訴求，而且能最大限度地滿足其直接利益相關者的愿望及關注點。

2.確立科學的教學評價標準和內容。

在明確評價內容和標準的問題上，應以專業建設為依托，有效針對專業崗位群的具體特點確定評價內容。首先是針對跟蹤畢業生的自評與他評內容。具體包括畢業生的質量自評情況，如畢業生對自我崗位適應能力評估、從業興趣發展動向、畢業生理論實踐結合發展水平；就業期望與最近需求發展區評價，具體如在崗滿意度、轉崗期望值、能力提升需求、技能發展主觀愿望；反映畢業生自我發展評估外，培養畢業生在崗位過程中的主動意識和發展訴求，同時對高職院校的專業建設和教育過程提供反饋參考信息。

對于用人單位的就業跟蹤來說，其內容一般涵蓋用人單位對就業學生的認可程度和對高職院校人才培養模式的客觀評價，以及人才需求市場的整體分析等多項內容。對于用人單位對學生的評價內容來說，認可度是首要因素，在對該項內容進行評價時，需要分析學生的職業能力素養、專業技術能力、崗位實踐綜合評價及用人單位的人才需求渴望等多項內容，具體的評價結果要結合學生在學校和單位的實際表現。用人單位在對高職高專院校的人才培養模式進行評價時，需要結合高職高專院校的教學專業設計、教學活動設置、實踐教學內容設計及實際教學質量分析等多項內容開展，務必做到合理客觀，為高職高專院校的人才培養模式優化提供建設性意見。在對市場需求進行分析評價時需要以用人單位的視角的專業動態、專業技能的需求變化狀況和市場的人才需求波動等多項內容進行綜合分析；高職高專院校應當和用人單位建立長期穩定的合作關系，合作情況要結合用人單位提供的崗位數量、專業對口情況、學生的后續發展狀況等內容分析評價，切實保障學生的綜合素質和專業技能的提升。

目前，我國職業院校發展狀況良好，相關的就業信息評價平臺不斷增加，該平臺可以結合學生在用人單位的就業狀況和高職院校的相關發展數據及市場人才需求動態等多項內容進行客觀合理的評價，使用人單位和職業院校對自身實際狀況進行客觀分析，以便更好地優化創新教學模式，選擇與市場需求相適應的人才培養結構。

3.為學生營造良好的實踐環境。

以往被動式教學模式下，教師無形中對學生的思維能力產生了禁錮，對于職業教育來說，這種教學模式對于學生素質培養和實踐能力的提高起到了一定的阻礙作用，因此，當前形勢下，教師可以轉變教學觀念，減少理論知識的講解，給予學生更多的實踐機會。職業教育相對其他教育來說具有一定的特殊性，更加重視學生的專業能力，學生專業能力的提升多數來自于不斷實踐。筆者結合教育經驗后認為，提高學生實踐能力的有效途徑是教師轉變教學觀念，為學生營造良好的實踐環境，學校和教師可以加強對學生的支持，組織多種形式的技能競賽或參觀企業活動，使學生在活動中能夠切實提升實踐能力，展現自身的優勢，為將來的發展奠定堅實的基礎。

4.加強教師綜合素質的提升。

客觀來說，學生大部分時間在學校，教師的素質和能力會對學生產生潛移默化的影響，基于現代化人才培養理念，學校應當加強對教師素質的培養，結合當前社會發展的人才需求模式，為教師提供良好的培養計劃，鼓勵教師積極參與到各類培養活動中，不斷提升教師的個人能力，加強學習現代化教學理念和教學模式。學校在注重學生實踐能力培養的過程中要對教師建立完善的保障體系，給予教師充分展示自身能力的平臺。教師在實際教學活動中要和學生建立良好的感情基礎，使學生愿意與教師溝通，以便教師能夠在教學過程和生活中對學生產生潛移默化的影響。學校應當定期開展相應的教育工作經驗討論會，教師之間互相交流教學經驗，取長補短，更好地提升高職教學的效率和質量，促進高職教育事業健康穩定地發展。

當前社會發展形勢下，社會發展需求逐漸由技術需求轉變為人才需求，高職院校作為我國的人才培養基地，其教學模式和跟蹤評價機制的建立完善對于學生的未來發展具有重要影響。高職院校應當結合現代化社會發展理念對教學模式進行優化，與用人單位建立長期穩定的合作關系，通過對學生的就業狀況進行跟蹤，更好地掌握市場需求，制訂具有針對性的人才培養計劃，使學生在激烈的競爭形勢下獲得更大的發展空間。

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