基于微信公眾平臺的"大學計算機基礎"課程教學改革

摘 要：科學技術的不斷發展給人們帶來了更多的便利，隨著互聯網的不斷發展，互聯網+技術已經被運用到了各個方面，移動網絡數據平臺融入到教育中去已經成為了教育中的常態，高校的教學模式也隨著互聯網技術的不斷發展發生了巨大的變革，本文就要探討了大學計算機基礎課程基于微信平臺的教學改革，針對現存問題提出了一些改革措施。

關鍵詞：微信公眾平臺；大學計算機基礎；教學改革

隨著計算機技術的發展和普及，計算機在人們的日常生活工作中已經成為了必不可少的工具，大學計算機基礎是全國高校開設的一門公共必修課，這門課程的開設主要是讓學生們學習運用計算機科學基礎概念去解決問題、設計系統以及理解人類的行為，通過推理方式和構造方式來培養學生解決問題的思維方式，幫助學生培養大學生綜合素質能力和創新能力，計算機教學是大學生素質教育的必須組成部分，也是現代大學生認識現代科學必須具備的基礎知識能力，熟練的掌握和應用個計算機技術能夠幫助大學生在進入社會時能夠具有必備的生存手段與知識技能，幫助學生在以后的工作中能夠取得更好的發展。隨著移動互聯網技術的不斷發展與日趨成熟，智能手機已經成為了大學生獲取信息的主要工具，微信更是大學生生活中必不可少的社交工具，微信不僅為我們的生活增添了許多便利，也為我們的學習方式提供了更多的選擇，基于微信公眾平臺的大學生計算機基礎課程教學研究，更加有符合現代大學生的生活方式，有利于教學活動的開展，對于教學質量和教學成果的提升都有著顯著的效果。

一、計算機公共基礎課的教學現狀

大學計算機基礎課程的開設是面向的是全體的高校學生，課程的教育宗旨在于提升大學生的綜合素質能力和社會適應能力，為大學生日后的工作提供了生存的基礎技能知識，有利于大學生能夠在日后的工作生活中獲得更好的發展，從大學計算機基礎課程開設以來，該課程對于大學生的信息素質培養發揮了重要的作用，同時也凸顯了許多問題。

1.學生學習水平的差異

對于大多數剛入學的大學生而言，計算機基礎是一門全新的課程，在以往的學習過程中并且沒有得到實際的運用，對于很多的理論知識也僅僅存在著大概模糊的印象，計算機基礎課程的講授一般都是采用大課的方式，上百個學生匯聚一堂進行學習，大課講授雖然在一定程度上提升了教學效率，減輕了教師很大的教學壓力，但由于學生學習能力與理解水平的高低差異使得教師對于不同學習程度的學生把控就難以到位，參差不齊的學習水平是現在大學計算機基礎課程教學中存在的主要問題，相同的教學能容卻達不到共同教授知識的目的。

2.學生學習主動性的缺乏

大學計算機基礎作為一門公共必修課，一般安排的課時都比較少，一周一兩節的課程安排讓學生很難靠僅僅課堂上的學習對知識進行全面的掌握，加上學生剛剛進入大學，心態都比較松散，在學習上缺乏主動性，以致于對于該課程的學習一直都不溫不火，計算機基礎的教學難以取得有效的成果。

3.課后學習的途徑較少

現在大學生接受知識的方式一般都是通過教師的直接講解或者是對書本知識的自我學習，網絡平臺雖然也有相應的教學視屏，但是大多都是對教材的按部就班，沒有針對性的對知識點進行詳細的講解，學生課后想要學習的途徑較少，導致學生難以在課后通過自學的方式來補齊在課堂上的缺失，學習效率得不到有效的提升。

二、微信公眾平臺下大學計算基礎課程教學改革的作用

互聯網技術的發展為較為帶來了新的教學方式，網絡學習已經被運用到了各個學科的教學當中，網絡課堂將教師講解的課程內制作成視頻，讓學生通過網絡就可以直接像在教室一樣進行課程知識的學習，但大多數學科的網絡學習都需要進入特定的網站，計算機是唯一的載體，這也要求了學生必須在計算機前才能完成相關的視頻學習，微信公眾平臺的出現就完美的解決了這一點，使得學生們能通過手機隨時隨地的進行學習。大學計算機基礎課程微信平臺的搭建能夠完美的將依靠計算機開展的網絡課程轉移到智能手機上，在確保網絡暢通的情況下，學生只要使用微信就能夠更加快捷的獲到自己想要的知識，不受時間和地點的限制。

計算機基礎作為大一開設的基礎課程，剛入大學的學生大多都還沒有形成主動學習的習慣，高中被推動式的學習方式依舊沒有得到改善，而利用微信公眾平臺就能夠很好的幫助學生主動的去學習，微信公眾號是現代學生生活中常用的瀏覽信息的途徑，當他們時?？吹接嬎銠C基礎這一門課程的時候就會對學生進行隱性的提醒，提醒學生可以通過公眾號來進行學習，久而久之就會養成一種新的學習習慣，從而推動學生進行自我學習，幫助學生提升學習效果和學習質量。

三、給予微信公眾平臺的大學計算機基礎課程教學改革的措施

1.課前課后的教學指導

利用微信的特性可以將教學安排直接傳遞到學生的手機當中，用微信推送的功能幫助學生進行課前預習，課后復習的學習安排。在上課前教師可以發布本節課需要學習的相關內容，讓學生在課前能夠明確教學的目標和學習任務，讓學生在課前能夠做好充足的準備，以便于上課時更好的理解老師所講授的知識。課程結束后可以發布相應的習題已經教學重點，讓學生們在微信上完成對課后作業的完成，由此來鞏固已經教授的知識，幫助學生更好的掌握知識要點。

2.將微課融入到微信公眾平臺

微課教學是一種科學有效的教學方式，通過簡短的教學視頻學生能夠對知識點進行逐一的學習，這對于不同層次的學生而言是十分有利的，老師可以針對不同學習程度的學生進行不一樣的課件制作，利用微課對學生進行分層教學，保證每一個學生都能夠對計算機基礎這門課程進行全面的學習，提升學習質量和教學成果。

3.搭建討論平臺

不同的學生對于計算機課程的理解深度不一樣，有時候靠自學也很難達到預期的學習效果，大學的教學不同與高中的教學，同學之間不會隨時都能坐在一起進行學習。通過微信公眾平臺為學生搭建一個一體化的討論平臺，幫助學生進行實施的交流，關注的學生可以隨時隨地的提出問題，任何人都可以為其解答，進而形成一個虛擬的問答課堂，以利于庚哥層次學生的學習研討。

總結

對計算機基礎課程進行學習能夠有效的幫助學生提升綜合素質能力，讓學生在日后的工作中獲得基礎的生存技能，幫助學生取得更好的發展。移動網絡下的微信公眾平臺能夠很好的彌補學生在課上學習所存在的問題，讓學生隨時隨地的就能進行計算基礎課程知識的學習和鞏固，提升教學質量的同時也提供了更多的教學方式，幫助學生能夠更好的進行學習。

參考文獻：

[1]余毅. 微信平臺支持下的計算機基礎微課程應用研究[J]. 電腦與信息技術，2017，25（02）：59-61.

[2]趙慧. 基于微信平臺的大學計算機公共教學研究[J]. 電腦知識與技術，2016，12（14）：134-135.

作者簡介：

牟皖蜀，（1979.2---），女，本科，畢業于重慶三峽學院，現就職于重慶交通職業學院，主要研究方向為計算機應用及電子商務。