新常態下國際經濟與貿易專業人才培養模式研究

王哲

摘 要：進入21世紀以來，我國開放經濟進入了一個向前推進的新階段，對外開放的層次和深度進一步拓展，更加緊密地與世界經濟融為一體，形成了我國與世界深度整合、互利合作的格局。但隨著近年來世界經濟增長放緩和我國經濟進入新常態，外貿年增長率由兩位數下降到個位數，加工貿易、低附加值一般貿易的增長速度快速下降，而自主品牌和高附加值產品呈現快速增長的態勢，對外投資和工程承包等所帶動的出口貿易快速增長。新常態下對外向型人才的需求也發生了顯著變化，調查結果顯示，雖然企事業單位對國際經濟與貿易領域的專業人才有較大的需求，但現有的課程體系設置是傳統外經貿模式的產物，培養的畢業生國際商務拓展能力不能讓用人單位完全滿意。因此，如何準確定位新常態下國際經濟與貿易人才的培養目標，改革和創新人才培養模式，優化人才培養方案，增加新的教學內容，構建新的課程體系，改進實踐教學，是當前需要解決的重要問題。

關鍵詞：國際經濟與貿易；人才培養模式；教學改革

一、人才培養模式改革的基礎

三大創新人才培養模式改革是一項系統工程，是整個教學改革過程中教學理念創新、教學管理創新、教學范式創新的集合。

1.教學理念創新

教學理念創新是基礎，具體表現在以下三個方面：第一，目標一致理念。教和學的最終目標是教師通過知識的傳授提高學生的素質，同時讓學生掌握研究方法，培養學生主動探究、獨立思考和解決問題的能力。第二，民主平等理念。教和學是在民主平等原則下進行的，要打破教師在課堂上的話語“霸權”，讓學生對教學內容、教學方式等擁有充分的表達權，形成開放和諧的教學相長的學習情境和氛圍。第三，互助合作理念。大學的教和學需要多種層次的互助合作，包括教師之間的合作、學生之間的合作、教師與學生之間的合作，互助合作可以促進教學、學習和研究在更高層次上進行。

2.教學管理創新

教學管理創新是保證，側重于和人才培養模式改革相配套的教學管理制度的建設和支持保障體系的構建。第一，編制專業教學計劃并逐年微調，主動適應經濟社會發展的需要，做到課程內容反映專業人才的主體知識結構。第二，慎重選擇和更換教材，保證教學過程的連續性、穩定性。第三，任課教師的選擇、教學條件的應用、學籍管理條例的執行、考試工作的組織、因材施教的措施等都按要求規范管理。第四，成立學校、院系兩級教學督導組，對日常教學工作進行檢查與指導。第五，畢業實習雙導師制，校內導師負責實習單位選擇、論文選題、論文寫作等方面的指導；校外導師負責對實習生進行專業指導。另外，實習結束時，必須提交個人實習鑒定。

3.教學范式創新

教學范式創新是手段，立足于新的教學方式、方法與教學過程的探究。教學范式改革是經濟社會發展、人才培養、教育環境變化的客觀需要，認真學習借鑒國內外高校的先進經驗，扎實搞好課程教學范式改革是教師、學生、管理者的共同責任。教學范式改革是一項綜合性改革，應從課程體系與內容、教學管理與實施、課堂教學方式與方法、實踐教學與實訓、考核與考試方式、教學效果評價機制、全過程創新教育、全方位學業指導等方面入手。

二、理論教學

1.雙語教學

我國許多開設國際貿易專業的重點高等院校在理論教學過程中進行了積極的探索和大膽的創新，雙語教學作為一種實踐性很高的教學模式應運而生。推動“雙語教學”是國際經濟與貿易專業提升教學水平、提高專業質量的必然要求。

針對雙語教學，各大高校的學者都認為要加強師資培訓和進修，增強教師的專業素養和英語能力；選用國外優秀的原版教學用書進行教學；制定長期的雙語教學規劃。此外，還有以下不同的觀點：有人認為高校應該有選擇性地開設雙語教學課程，同時不盲目追求全英文授課，要考慮學生的接受程度；還要創建實踐平臺，讓學生用英語進行國際談判和磋商、國際會議等模擬演練。有人認為課堂要采用小組合作式教學方法，激發學生積極思考，要求學生用英語進行討論和分析。有人認為還要建立雙語教學課程評估體系，加強對雙語教學的監督和管理。同時，到了大學三年級再開始設置雙語教學課程。有人則認為不能一味地使用國外原版教材，還要使教材“本土化”，編排出具有自己學校特色的教材。還有人指出要建設省級雙語教學示范課程建設項目，通過政策因素自上而下地推動雙語教學的發展。

2.啟發式和討論式教學

有人認為教師要精心選擇內容，有針對性地設計討論環節，討論內容的難易度要稍微高于全班的平均水平。此外，還要選擇合適的討論時機，把握整體知識系統。有人認為高校實行啟發式、討論式教學模式，要解決的問題就是要建立一個包括：轉變觀念、改變角色、保證組織、建立考評制度的保證系統。還有人則認為要建立一個啟發式、討論式教學成績考核系統，將期末最終成績中包含的模塊訓練、綜合訓練、課堂表現成績按比例合理地分配分數，從而使學生的成績可以更直觀、合理地表現討論式教學效果。

三、師資隊伍構建

以市場實際需求為向導的國際經貿人才培養對高校師資隊伍提出了更高標準。下列是對如何進一步加強師資隊伍建設水平的一些綜述：郎永峰提出應當進一步強化實踐教學師資隊伍建設力度，同時校方應當采取措施克服重重困難，借助正式的制度安排，把專業課老師輪流輸送至外貿企業掛職，熟習國際經貿企業的基本業務操作方法，令教學者在日常教學環節中可以將理論與實踐更緊密地融合在一起，最終有效增強教學者的實踐教學水平。此外，各高?？梢钥紤]把外貿單位的精英人員“請進來”，到課堂中展開實際的案例教學。還有部分人士認為師資隊伍的構建工作需要做到以下兩點：首先，更加注重畢業生的選留工作。始終堅持高標準、高起點的原則，盡可能留下學歷、素養更高一些的人才，并且秉承嚴格的考核機制；其次，更充分地運用各高校自身的優勢條件，積極激勵中青年教育者在職攻讀學位，對于那些基礎課青年教學者來說，最好選用請進來與送出去的培養手段，校方可以借助聘用更多擁有更深資歷的雙語教學者展開教學活動，也不妨借助校內實教師之間互評互學的手段進一步增強師資力量。

四、增加反映經濟新常態的課程內容

現在內外經濟運行的聯動性增強，無論從宏觀還是微觀角度來看，外部經濟擾動對內部經濟健康平穩運行的影響都愈加明顯和重要。因此，以開放的眼光去觀察、分析和理解現實經濟問題，是做出正確判斷、開展實踐創新的重要基礎。但是對于許多新的國際經濟現象，現有的教學內容中尚未有深入系統的介紹，傳統的經典理論對于新經濟現象不能做出科學合理的解釋，因此，一些重大國際經濟現象、經濟事件在當下的教學中需加以補充和更新。例如人民幣國際化的問題、對外直接投資問題等。

五、結語

綜上所述，中國身為外貿大國，對國際經濟與貿易專業人才的需求量越來越大，各國內高校應當更加積極地適應當前的經濟新常態，自覺以市場需求為導向，以素質教育為根本，更為重視對高校學生專業能力以及職業素質的教育培養，從而為推動我國經濟貿易事業的發展培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

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