CDIO模式與高職Photoshop課程

劉會(huì)珍

摘 要： 本文闡述了CDIO教學(xué)理念下的高職Photoshop課程教學(xué)改革，在CDIO教學(xué)理念下，電子商務(wù)專業(yè)Photoshop課程基于企業(yè)工作流程進(jìn)行組織，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，以企業(yè)工作任務(wù)的做中學(xué)的方式，使學(xué)生通過參與構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、操作這個(gè)完整的流程獲得企業(yè)需求的相應(yīng)的技能，獲得該課程的相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： CDIO教學(xué)理念 高職Photoshop課程 電子商務(wù)專業(yè) CDIO工程教育模式

Photoshop廣泛應(yīng)用于很多領(lǐng)域，如：平面設(shè)計(jì)、廣告攝影、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、室內(nèi)外設(shè)計(jì)后期處理、展覽展示設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。與其他專業(yè)不同，電子商務(wù)專業(yè)及其教學(xué)要求的特殊性使得傳統(tǒng)的Photoshop教學(xué)存在諸多不足，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往由于過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)找工作的時(shí)候與企業(yè)需求相脫離，不能很好地勝任相關(guān)的工作崗位，導(dǎo)致學(xué)生找不到合適的工作，企業(yè)找不到需要的人才，學(xué)生只能找一些非技術(shù)領(lǐng)域的低端工作，工資待遇非常不好，還隨時(shí)面臨著被下崗裁員的風(fēng)險(xiǎn)。因此，如何更好地開展電子商務(wù)專業(yè)的Photoshop課程教學(xué)是一個(gè)值得探討的問題。為了解決上述問題，我院電子商務(wù)專業(yè)在Photoshop課程教學(xué)中嘗試在CDIO模式下展開教學(xué)。

一、CDIO模式介紹

CDIO工程教育模式指的主要是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）與運(yùn)作（Operate）四個(gè)英語(yǔ)單詞首字母的縮寫，是一種近年來從國(guó)外引入中國(guó)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)企業(yè)產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)生命周期里，將課程的所有教學(xué)內(nèi)容分解設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞該教學(xué)項(xiàng)目分解子任務(wù)，參照實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)任務(wù)單元的實(shí)施包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作。其中構(gòu)思階段主要指的是明確任務(wù)，設(shè)計(jì)階段主要指的是項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)，實(shí)施階段主要指的是項(xiàng)目具體實(shí)施過程，操作階段主要指的是根據(jù)任務(wù)要求評(píng)估項(xiàng)目。

二、應(yīng)用CDIO模式教學(xué)模式

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

由于Photoshop課程是一門操作實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，因此可考慮基于工作過程的項(xiàng)目化理念設(shè)計(jì)整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，可根據(jù)企業(yè)需求精選若干完整的企業(yè)案例，比如，我院電子商務(wù)專業(yè)在上課教學(xué)內(nèi)容組織上，主要精選華為手機(jī)網(wǎng)站圖片的處理、飛利浦電視網(wǎng)站圖片的處理、美寶蓮化妝品網(wǎng)站圖片的處理、周大福珠寶首飾網(wǎng)站圖片的處理四個(gè)大的項(xiàng)目案例，每個(gè)項(xiàng)目案例分解為若干子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)的具體操作過程，都是通過讓學(xué)生經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成的整個(gè)過程進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)一個(gè)子任務(wù)完成，再回到項(xiàng)目案例中，完成下一個(gè)子任務(wù)，直到整個(gè)項(xiàng)目完成的一個(gè)完整過程訓(xùn)練，整個(gè)流程如圖1所示，我們這里每個(gè)項(xiàng)目案例在子任務(wù)的設(shè)計(jì)中，都分解為logo的設(shè)計(jì)、banner的設(shè)計(jì)、主圖的設(shè)計(jì)、店招的設(shè)計(jì)、詳情頁(yè)的設(shè)計(jì)。學(xué)生完成每個(gè)完整的項(xiàng)目案例等于完成了相應(yīng)企業(yè)網(wǎng)站的圖片設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)實(shí)施過程

這里以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系電子商務(wù)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)為例進(jìn)行介紹。由于在CDIO教學(xué)模式中，每個(gè)項(xiàng)目都是通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作四個(gè)階段實(shí)現(xiàn)，下面以我院電子商務(wù)專業(yè)的華為手機(jī)單元項(xiàng)目廣告圖片設(shè)計(jì)的一個(gè)任務(wù)為例，說明CDIO教學(xué)模式教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

1.構(gòu)思

這里構(gòu)思階段主要指的是明確任務(wù)工作任務(wù)，要求學(xué)生使用Photoshop軟件為華為手機(jī)網(wǎng)站設(shè)計(jì)一個(gè)banner廣告圖片，在課程開始時(shí)，可以讓學(xué)生多看看其他網(wǎng)站的banner廣告圖片的設(shè)計(jì)，然后為華為手機(jī)廣告圖片進(jìn)行構(gòu)思。任課教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和可用的學(xué)習(xí)資源并回答學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生根據(jù)提供的項(xiàng)目信息自主探究學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)生整個(gè)構(gòu)思過程中給予一定的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能。

2.設(shè)計(jì)

這里的設(shè)計(jì)階段主要指的是項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，也就是讓學(xué)生通過查找大量數(shù)據(jù)資料確定banner廣告圖片的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。經(jīng)初步規(guī)劃和繪制草圖直到最后確定創(chuàng)意，創(chuàng)意完成后，教師回顧并討論該創(chuàng)意的可行性并提供反饋，學(xué)生修改自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意草稿直到確定自己banner廣告圖片的最終草稿。

3.實(shí)施

學(xué)生根據(jù)自己最終確定的banner廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作，在具體的實(shí)施過程中，不同的效果需要用到的工具和技術(shù)知識(shí)點(diǎn)是不一樣的，這時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料自主探索并和教師交流，從而深入了解Photoshop課程的知識(shí)，掌握Photoshop工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的方式最終完成banner廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意的作品。

4.運(yùn)作

當(dāng)學(xué)生把自己的創(chuàng)意banner廣告圖片完成后，可以進(jìn)行報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)展示，介紹該圖片的設(shè)計(jì)過程和創(chuàng)意思路。教師和其他學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)論和評(píng)分，從主題表現(xiàn)、技術(shù)內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)和演示技巧五個(gè)方面決定該作品的成績(jī)。

（三）考核辦法

CDIO教學(xué)模式倡導(dǎo)多樣性評(píng)估，我院電子商務(wù)專業(yè)Photoshop課程的評(píng)估方法分為過程評(píng)估和綜合評(píng)估。

1.過程評(píng)估

由于Photoshop課程操作實(shí)踐性比較強(qiáng)，比較重視過程評(píng)價(jià)，在學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，通過學(xué)生展示作品，介紹自己的創(chuàng)意，檢查學(xué)生對(duì)軟件是否掌握，以及他們的創(chuàng)意是否在自己的作品里有著完美的展現(xiàn)。

2.綜合評(píng)估

綜合評(píng)估主要采用的評(píng)估方法是由學(xué)生自由組隊(duì)，由該團(tuán)隊(duì)共同完成一套大的企業(yè)項(xiàng)目案例，然后進(jìn)行答辯，可由教師評(píng)分、同行評(píng)分、企業(yè)人員評(píng)分等綜合組成。在最終評(píng)估中，過程評(píng)估占50%，綜合評(píng)估占50%。其中，綜合評(píng)估主要由30%的教師評(píng)分+10%的同行評(píng)分+10%的企業(yè)人員分等三項(xiàng)組成。通過采用CDIO教學(xué)模式，增強(qiáng)了Photoshop課程的可實(shí)踐性，使學(xué)生更好地掌握了自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，樹立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而適應(yīng)不斷變化的項(xiàng)目。采用CDIO的教學(xué)模式全面貫徹了“做中學(xué)”的教學(xué)理念，通過項(xiàng)目構(gòu)思到完成的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過實(shí)踐檢驗(yàn)，在引入CDIO的教學(xué)理念的Photoshop課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，使學(xué)生獲得了全新的教學(xué)體驗(yàn)，開闊了視野又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、操作等一個(gè)完整的流程，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了核心競(jìng)爭(zhēng)力，并最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，取得了良好的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題《CDIO教學(xué)理念下的高職Photoshop課程教學(xué)改革研究》，課題編號(hào)：（azjxh17040）。