高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式定性決策分析

摘要：生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)教學(xué)的場所， 是學(xué)生技術(shù)技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)提高的重要基地，建設(shè)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是高等職業(yè)教育響應(yīng)國家加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要部分。

關(guān)鍵詞：高職院校；實訓(xùn)基地；建設(shè)模式；決策分析

1、概述

當(dāng)前，眾多高職院校紛紛開始建設(shè)具有生產(chǎn)性功能的實訓(xùn)基地，但由于不同的高職院校自身的條件和特點的差異，選擇的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式也不盡相同，建設(shè)的實訓(xùn)基地的實踐效果也不相同。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式比較通行的劃分方法是按照建設(shè)的投資、運行和管理主體來劃分的，分為學(xué)校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、校企共建模式等三大類。

2、建設(shè)管理模式定性分析

2.1 學(xué)校主導(dǎo)模式

學(xué)校主導(dǎo)模式即投資建設(shè)的主體為學(xué)校自身，強調(diào)建設(shè)中的經(jīng)費來源、運行和管理的主體是學(xué)校，基地的實訓(xùn)和生產(chǎn)都是由學(xué)校自行負責(zé)的。一般來說，學(xué)校依托自身專業(yè)優(yōu)勢和辦學(xué)資源， 獨立籌建包括實訓(xùn)場地、先進教學(xué)設(shè)施設(shè)備、先進技術(shù)方法、先進管理制度、相當(dāng)數(shù)量和水平師資力量等內(nèi)容的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。投資來源主要依靠財政撥款、學(xué)校自籌，此外也有學(xué)院教師融資等方式興建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)校作為出資主體對生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生的經(jīng)濟效益享有資產(chǎn)受益、任命生產(chǎn)經(jīng)營管理者和對生產(chǎn)經(jīng)營作出決策等的權(quán)利，保證投資經(jīng)營目標的實現(xiàn)。此外，學(xué)校設(shè)立專門的產(chǎn)業(yè)部門，負責(zé)實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營、生產(chǎn)與服務(wù)、教學(xué)與科研之間的關(guān)系。學(xué)校可以利用自身科研和技術(shù)優(yōu)勢幵發(fā)開放新課程、新教程、新產(chǎn)品、新技術(shù)，在高職學(xué)院中推廣新課程、新教材，面向社會進行產(chǎn)品推廣和技術(shù)應(yīng)用。

學(xué)校主導(dǎo)模式的優(yōu)點是學(xué)校自主地控制實訓(xùn)形式和生產(chǎn)經(jīng)營的范圍，有較高的自主性和便利性。學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)計劃要求，靈活安排學(xué)生展幵實訓(xùn)和生產(chǎn)經(jīng)營活動，基地管理經(jīng)營人員大多為學(xué)校內(nèi)部的教師，能更好地利用實訓(xùn)基地這個平臺實現(xiàn)教學(xué)科研的研究工作。學(xué)校可以通過校辦企業(yè)與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地相結(jié)合建設(shè)的形式，實現(xiàn)了學(xué)生頂崗實習(xí)和生產(chǎn)性實訓(xùn)的同步發(fā)展，同時還能避免資金的重復(fù)投入，也為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位和機會。當(dāng)然由于學(xué)校集建設(shè)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理于一體，制約因素較多，管理成本較高，一般市場化程度相對較差，缺乏技能較高的教師進行指導(dǎo)，產(chǎn)品銷售渠道相對狹窄，經(jīng)濟效益表現(xiàn)一般。此外學(xué)校一次性資金投入較大，持續(xù)發(fā)展的能力較差，較難適應(yīng)科技、工藝以及社會的發(fā)展速度。對于專業(yè)基礎(chǔ)條件好，實訓(xùn)設(shè)備條件較高，師資力量強大，具有較強經(jīng)濟實力和社會知名度的高職院校可考慮采用學(xué)校主導(dǎo)模式建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

2.2企業(yè)主導(dǎo)模式

這種模式是以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。強調(diào)企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理中的核心地位，擔(dān)負著實訓(xùn)生產(chǎn)組織者和引導(dǎo)者的重要任務(wù)，學(xué)校則在以企業(yè)為主導(dǎo)的模式中起的是輔助作用，由學(xué)校提供場地、基礎(chǔ)設(shè)施等條件，選派教師輔助企業(yè)進行實訓(xùn)管理和生產(chǎn)管理。企業(yè)投入大量資金、設(shè)備、技術(shù)和師資，企業(yè)自主經(jīng)營，采用企業(yè)化生產(chǎn)和管理方式。企業(yè)憑借其自身在設(shè)備、技術(shù)、營銷和管理等方面的優(yōu)勢，在完成生產(chǎn)任務(wù)的同時，保證高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，承擔(dān)學(xué)校教學(xué)實踐任務(wù)和相應(yīng)產(chǎn)品的研發(fā)任務(wù)。在這種模式下，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地能夠有效進入市場，參與市場競爭，增強了經(jīng)濟和質(zhì)量品牌意識，促進了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的市場化和社會化。

企業(yè)主導(dǎo)模式下的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地更加規(guī)范化，責(zé)權(quán)界限更加明確，基地實行企業(yè)化的規(guī)范管理，企業(yè)和學(xué)校有著明確。學(xué)校可以方便開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，介紹學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，承接企業(yè)業(yè)務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)技能。當(dāng)然企業(yè)主導(dǎo)模式也存在很大不足，學(xué)校在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)計劃的時候主動性較差，需要考慮企業(yè)生產(chǎn)的特點和要求，諸如企業(yè)生產(chǎn)車間教學(xué)性不足的問題，所以在安排實訓(xùn)的時候缺乏主動性，給校企合作增加了不穩(wěn)定因素。企業(yè)和學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)目標不完全一致，在合作中增加了更多的風(fēng)險因素。所以這種基地運行模式比較適用于和企業(yè)有很好合作關(guān)系的院校，在此基礎(chǔ)上，可以擴大和加深更深一層次的合作，加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)。

2.3 校企共建模式

校企共建模式是一種相對靈活的組合形式，只要有合作結(jié)合點，校企雙方就可以開展各種形式的合作，共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。校企共建模式主要3種形式，一是學(xué)校管理、提供場地和投入一定的資金，企業(yè)投入設(shè)備和技術(shù)支持。二是學(xué)校提供土地或廠房，企業(yè)自主投資、自主經(jīng)營、自主管理。三是學(xué)校企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共享實訓(xùn)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。這幾種方式都能實現(xiàn)校企共建模式的優(yōu)勢互補。但在這種模式下企業(yè)雖然有資金、技術(shù)、設(shè)備等方面的優(yōu)勢，但在場地或師資方面存在一些困難；而學(xué)校具備場地和師資方面的優(yōu)勢，但在資金和設(shè)備上相對缺乏。很顯然， 如果雙方合作， 就可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，集中人力、物力、財力建設(shè)規(guī)模適當(dāng)、功能完備、設(shè)施完善、設(shè)備先進的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，滿足企業(yè)生產(chǎn)和校企共同培養(yǎng)人才的目的。通過校企合作共建，可以直接提高實訓(xùn)基地培養(yǎng)企業(yè)急需高技能人才的能力和效率，也有利于基地實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)等功能的發(fā)揮，并且還可以減少企業(yè)生產(chǎn)成本，實現(xiàn)了教學(xué)服務(wù)企業(yè)、企業(yè)帶動教學(xué)的雙贏局面，是目前值得推廣的一種建設(shè)模式。

校企共建模式校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，對企業(yè)而言，可以讓企業(yè)降低對員工的培訓(xùn)費用支出，并且能夠幫助企業(yè)獲得更多的高技能人才；其次從學(xué)校角度來看，降低了學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)成本，企業(yè)在設(shè)備、資金等方面都具備明顯的優(yōu)勢，在生產(chǎn)的同時帶動了實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)提供了真實的現(xiàn)場環(huán)境，形成了教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的互動機制。不足之處，就是雙方在對實訓(xùn)基地的管理協(xié)調(diào)和配合上可能會產(chǎn)生差錯，所以如果要采用這種模式建設(shè)功能完備的實訓(xùn)基地，為避免人為因素或者其他因素影響生產(chǎn)和教學(xué)的融合，就要建立較為科學(xué)合理的管理機制體制。

3.結(jié)束語

通過上述分析，各種建設(shè)模式其優(yōu)點和缺點都比較明顯。學(xué)校主導(dǎo)模式能夠為實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提便利的實踐教學(xué)安排，對學(xué)校建設(shè)和人才培養(yǎng)有利。但由于學(xué)校自建模式，可能對企業(yè)真實環(huán)境的模擬不到位，或很難創(chuàng)設(shè)真實的生產(chǎn)經(jīng)營管理環(huán)境，使得生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可能停留在生產(chǎn)的產(chǎn)品不能成為商品。企業(yè)主導(dǎo)模式，即就是企業(yè)進校園開辦工廠，把生產(chǎn)經(jīng)營的車間搬到學(xué)校，利于學(xué)校聲譽提高企業(yè)經(jīng)營范圍和效益，對企業(yè)非常有利，但是學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)很難融入好企業(yè)生產(chǎn)中去，合作不長久。對于校企共建模式，這是一種應(yīng)用較為廣泛的建設(shè)模式，在實訓(xùn)安排上比企業(yè)主導(dǎo)模式靈活性要大些，但比學(xué)校主導(dǎo)型模式靈活性差。學(xué)校在實訓(xùn)安排上可以采用“錯峰實訓(xùn)”，就是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營繁忙時段，靈活地安排學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，盡量不干擾企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。可見，采用校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建立規(guī)范化、制度化的合作機制將會是現(xiàn)在及未來很長時間內(nèi)較為通行和普遍采用的建設(shè)模式。

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作者簡介：張勇（1988.04），男，漢族，四川南充人，助教，碩士，主要土木工程專業(yè)教育