從群眾體育視角談高校體育教育改革

摘要：本文主要從群眾體育的視角對當前的體育教學現狀進行了淺要的分析，對群眾體育和高校體育的相互聯系進行了研究，提出了一些體育教學改革的方法與策略，對教學內容，教學的考核方式，課程設計等方面進行改革，適應時代的發展需要，圍繞著社會的需求和社會的未來發展方向進行人才的培養。

關鍵詞：群眾體育視角；高校體育教學；教學改革

一、依靠群眾體育做好高校體育工作

在當前是全民體育健身的時代，要想做好高校的體育教學工作，就需要重視群眾體育工作，使得體育能夠被廣大群眾所接受。要想使得群眾體育工作能夠順利的開展，推動體育事業不斷向前推進，就需要建立起一套有效的工作機制，利用制度性的保障來推進群眾體育工作的開展，完善基層社區的體育器材，創建良好的全民體育運動氛圍。由此可見，做好群眾體育工作就需要落實好相關的措施，深入地發展群眾體育工作。隨著當前社會的不斷進步，人們的生活水平也在不斷的提高，因此，對于健康身體的需要也就愈加迫切，當前運動健身也逐漸成為了人們業余生活的一種時尚。體育健身也逐漸被高校師生所認可，將群眾體育工作納入到高校體育工作中來。

二、體育課程改革的思路

1.以群眾為根本，開展高校體育教學。重視學生的體育鍛煉已經成為了高校體育教育的重要內容之一，在體育教學中，應當遵循教學目標，結合學生的客觀實際情況開展教學，對于不同的學生要能夠提出不同的要求，尤其是一些學生對某些領域的體育運動感興趣，高校體育教學就需要滿足學生的學習和發展需求。除此之外，教師在教學過程中，應當運用各種教學方式開展教學，爭取達到預期的教學目標，教師在教學中要能夠充分了解學生的興趣愛好，給學生一定自主選擇的權利，讓學生進行自主選擇，使他們能夠在自己所擅長的領域有所發展，取得一定的成就，真正激發學生的體育熱情，在教學過程中，不僅能夠達到預期的教學目標，同時能夠使學生的身體素質得到提升。

2.利用情感教學。教師在教學過程中應當注重情感教學的形式，使學生能夠在學習情境中親身參與，親身體驗，使得學生能夠對于體育學習產生興趣，能夠融入自己的情感，使學生的基本運動需求得到滿足的同時，來調動他們的學習主動性。學生在學習過程中除了掌握基礎的體育知識和運動技能，更主要的是能夠通過體育活動，得到身體素質的提高和思想方面的提升。因此教師在教學過程中，就需要重視情感教學，發揮學生的學習主觀能動性，培養學生的個性。

3.建立科學合理的教學評價體系。在高校體育教學過程中，學生才是體育教學的根本，是教學的主體，因此在教學過程中，教師就需要根據實際情況，結合體育教學的基本要求，轉變傳統的教學評價方式，適當的減少期末測評在評價體系中的比例，在日常的教學過程中加入一些課堂評價，使得評價方式更為科學合理。并且在評價時，要注意不能夠完全以學生的學習成績作為評價的標準，而應當從多角度開展評價，對學生通過學習掌握的相關技能，以及收獲的提高身體素質的相關效果方面進行綜合評價。隨著社會的不斷發展，在教學過程中，教師的教學也逐漸受到了社會各界人士的關注，同時也有許多人對當前的教學活動產生質疑，因此在當前就需要進行全方面的教學改革，對學生進行多元化的培養，同時也就需要教師建立健全多元化的教學評價體系。隨著教學改革的不斷推進，在當前許多教師會對教學改革產生松懈心理。從而產生教學理念的偏差，開始對教學改革出現了不重視的現象，因此在高校體育教學中，應當建立起科學的評價體系，對學生評價之外，還需要教師進行科學的評價。并且能夠根據學校自身的體育教學情況，制定出相應的體育指導思想，將群眾教育引入到高校體育教學改革中來，促使高校的體育教學能夠得到進一步的發展。

4.重視學生的個體差異性和不同的需求，在高校體育教學中，教師應當重視學生的個體差異性，能夠滿足他們的不同學習需求，為學生制定個性化的教學方式。在教學中，學生作為課堂學習的主體，應當充分地發揮學習主動性，這就需要教師在教學中進行適當的引導，給學生們學習提供良好的條件。但是在目前的體育教學中，學生的體質以及體育知識方面都存在著一些的差異性，因此將教學中教師應當對學生的體質，以及相關的理論知識進行細化的評價，對學生進行不同層次的分級是，對于不同層級的學生采用不同的教學手段來開展教學，使學生能夠在不同的學習需求下，提高自己的運動能力，同時掌握一些體育運動的基本技能，促使他們的身心健康發展增強，提高他們在體育活動中的適應能力，同時達到促進身心健康發展的目的。

5.培養學習興趣。課堂授課內容必須要從原有單純的課本授課模式中突破出來，要結合實際生活當中經驗，挖掘更多的具有教學意義的生活素材和資料，使得學生的學習方法多樣化，激發出學生的興趣愛好和學習的潛力，引導學生輕松、快樂的學習。這樣能夠使學生的視野將會更加開闊，在目前的教學過程中，教師應當注重培養學生的學習興趣，由于體育教學的教材較為枯燥，內容較為單一，而專業化程度也比較高，因此學生在學習過程中就不能夠對體育產生興趣，久而久之就會造成抵觸心理。因此教師在教學過程中應當根據學生的具體情況來開展教學，適當地調整教學活動，以培養學生的興趣為主要的目的。比如在講解有關體操的教學內容時，由于有一些體操動作較為復雜，教師就可以放慢音樂，減緩節奏，從而引導學生進行反復的練習和訓練，使他們能夠有效的提升。

三、高校體育改革中的問題

1.沒有充分的利用群眾為本的思想來開展教學。在當前的教學課程設置上，往往沒有考慮到以群眾為本的思想。同時也忽略了學生在體育項目中能夠快速發展的一些項目。甚至一些高校在開設體育項目時所設置的課程，并不能夠適合學生的成長與發展，例如有一些高校的體育課程設置比較單一，教師在教學課堂上只是簡單地進行體育動作的示范教學。同時在當前高校體育教學的理論教學十分欠缺，對于學生的理論教學不重視，也成為了一種普遍的現象。對于學生體育觀念，意志力的培養也有所不足，在進行體育鍛煉時，不僅是對體能的一種考驗，更是對學生意志能力的一種考驗，在體育鍛煉中難免會遇到各種各樣的問題。而在面對這些問題時，教師要對學生進行適當的引導，使他們能夠利用自己的意志力戰勝困難，并且培養學生頑強的毅力，鍛煉良好的品質。

2.體育教育的觀念和思想影響著體育教學改革的方向。在當前的體育教學中，高校體育教師仍然采用傳統的教學模式來開展教學，把學生封閉在固定的教學思維中，而在項目的設置上，教師也僅僅重視傳授基本的教學技能。對于學生的體育素質培養，則沒有過分的重視，對于教學課程能否滿足學生的學習興趣也沒有具體的認識。因此，當前的高校體育教師就需要轉變教學方法，達到體育教學改革的目的。

總而言之，群眾體育教育是當前體育教學的發展趨勢，因此在當前開展高校體育教學就必須和群眾體育教育相結合，重視學生的個人發展，高校教學應當進行改革，不僅使學生能夠掌握基本的體育知識，還要達到育人的目的，以培養學生的健康身體，提高學生的身體素質為教學目的，培養學生的實踐能力，使得當前的高校體育教學能夠進一步的發展。

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作者簡介：劉荷芳（1978.10——），女，白族，云南劍川人，保山學院體育學院副教授，碩士，研究方向：高校體育教學及少數民族傳統體育.