培養良好班風，創建優秀班集體

梁瓊

我們常說：“一個學校的校風、校規、校訓是衡量優秀的標準。一個班級的班風、學風、班訓也是構成一個班級管理核心的內容。”由此可見，一個班集體良好的班風則是理想班級形成的重要標志。班風即班級的風氣，是班集體在思想覺悟、道德品質、意志情趣諸多方面的具體體現。作為班主任，要多花精力、多下功夫，從培養優良班風入手，才能營造良好的班集體。我當班主任多年，也積累了一些經驗，現在就如何培養良好班風，創建優秀班集體談談自己的一些看法，與大家分享。

1.建立行之有效的班級管理體制

俗話說：國有國法，家有家規；沒有規矩，不成方圓。因此，一個班集體也要有行之有效的班級管理制度才行。我現在帶的四（3）班，剛接管的時候感到這個班的班風很差，許多老師都對我說：這個班的孩子調皮搗蛋的很多，幾乎是全校最難管的一個班。果然，不到半個月學生就“原形畢露”，課堂紀律差，學生不聽話，學生行為習慣、學習習慣差，思想松散、無集體概念，班干部也沒起到模范帶頭作用，于是我制定了行之有效的班級管理措施。

首先，采用“值日班長輪換制”。實行班干部輪換是以老帶新、每兩月更換一半。這樣，根據一周五天制的學習情況，可使每個學生都有機會當班干部。我們選出一位最有責任心的同學擔任班長，把班級中的各類瑣碎小事承包到各個學生；班干部有明確的分工，他們承擔一部分班級事務，還有些事務由一般學生負責。每人每周輪換值日一天，值日生作好值日班長記錄及時向班主任匯報、定期反饋，當天的課堂紀律、考勤、勞動衛生、處理當天大小事務，尤其是對有違紀行為的學生每天由專人記錄并匯報老師。這樣時間久了，既鍛煉了各個班干部的工作能力、交際能力，又能引導學生做好班級小主人，同時對培養學生“集體責任感、主人翁精神”也有主導作用。他們也就成為了班主任的得力小助手，同時設立了圖書管理人員、衛生監督員、信息發布員、衛生保潔員等崗位，讓更多的學生參與班級管理，使每個學生均得到培養。所以，行之有效的班級管理制度，便是形成良好班集體的最有效、最直接的途徑。

其次，實行“科代表制”。語、數、外、合各選出責任心強、溝通能力強的同學擔任科代表，負責收發本子，并與各科教師溝通。這樣，平時學習懶散的學生就有了緊迫感，為了不被懲罰，他們也只好按時完成作業，這就提高了學生的學習主動性，學習成績也就逐漸提高了。我還每月定期召開兩次班干交流總結會，總結經驗、發揚成績，培養和提高班干部的管理能力，使班干部成為班主任的得力小助手。事實證明，選拔培養優秀的班干部，就能形成班集體的核心，而樹立榜樣是培養班干部的有效方法。

最后，制定行之有效的班規、班訓、班歌、班級的奮斗目標。每學期一開學，我就根據本班學生情況擬訂班規、班訓、班歌，把“爭做具有良好班風、學風的優秀班集體，做到人人有進步、月月當先進”定為每學期班級的奮斗總目標，各學期在總目標的框架內確定分目標，即“爭做一雙勤巧手”“在家不當小皇帝，在校爭做小主人”“改掉一個缺點，養成一個好習慣”“站好最后一班崗，爭做合格畢業生。”事實證明，一個班集體有了共同的奮斗目標，班級就有了前進的燈塔，才有凝聚力，才有團結的基石。

2.因勢利導開展班隊活動，增強班級凝聚力

（1）利用主題班會，隊會糾正學生的不良習慣。我充分利用班會的時間，正面教育引導學生，對先進的學生給予表揚，對有違紀行為的學生，做到了循循善誘、以理服人。例如，開展“誠信是人生的特別通行證”的主題班會活動中，在學生中間推廣誠信教育，引導他們進行自我教育，使他們做到知錯就改、主動承認錯誤。雖然這個班在我的帶領之下班風有所好轉，但是其他方面還存在著一些問題，如班上少部分同學思想不端正，尤其是獨生子女，嬌生慣養、小氣、不完成作業還撒謊、考試不及格也不知臉紅等，已成為孩子們的通病。針對這些現象，我通過組織學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》等，使學生規范了自己的言行，部分學生能“擇其善者而從之，其不善者而改之”。一學期下來，學生具有了“服從集體、服從命令”的思想，具有自我約束自覺性，形成一定的良好習慣。今年恰逢祖國建國60周年，全國上下一片歡騰，借此機會對學生進行愛國主義教育，開展了形式多樣的“我愛祖國，歌頌祖國”的唱歌、演講比賽活動。

（2）開展豐富多彩的課外活動，在活動中鍛煉學生團結合作的班級大局意識。例如，開展課本劇《九色鹿》《小稻秧脫險記》的表演，開圣誕、元旦聯歡會，小組集體合作制作手抄報，對語文成績好的同學鼓勵他們寫熱愛家鄉等的征文，舉行書法、繪畫比賽等活動。這些活動不僅豐富了學生課余生活，也鍛煉學生團結合作的班級大局意識，大大地增強了班級凝聚力。

3.做孩子的心理健康醫生和開啟學生心靈的鑰匙

（1）注重培優轉差，尤其關注差生。每個班主任都會面對一個令人頭痛的學生群體——學困生，他們主要是學習困難、厭倦學習，人數雖不多，但給班上的負面影響很大，甚至成為良好班風學風建設中的最大障礙。記得一位教育家說過：“如果說優生是明亮的珠寶，那學困生則是暗淡的泥沙”。所以，轉化學困生、開啟其心靈之鎖便成為班主任工作的重中之重。分析學困生形成的主要原因后，我采取了以下辦法幫助他們。俗話說“澆樹澆根，育人育心”，對于學生心理健康教育的過程實際上就是教師傾注人文關懷、師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程，它貫穿教育的始終。俗話說：“金無赤足，人無完人”。面對學困生，許多家長和老師都是恨鐵不成鋼。班主任只有充分了解學生、關愛學生、尊重學生，教育才能“有的放矢，對癥下藥”；再采用“互幫互助結對子”的形式，把優生及學困生安排為同桌，讓優生幫助他，做到上課提醒學困生認真聽講、作好筆記，平時主動解決學困生的疑難困惑，主要是在學習上幫扶，讓學困生有所進步、增強自信心。

（2）形成以學校、學生和家庭三位一體的統一陣線，從“細節”中關注家長，以得到家長的鼎力支持。作為班主任，還必須重視家長的作用，要充分利用家長會、家訪等途徑向家長、社會宣傳養成好習慣的重要作用，取得家長與社會的鼎力支持，以配合學校在家庭里和社會上共同督促學生養成良好的行為習慣和學習習慣。同時，使班級、家長、老師、社會和學校有機聯系起來，形成良性的教育反饋系統。

總之，素質教育提倡的是以人為本、面對大眾的教育。如果一個班集體只有幾個優秀或“一枝獨秀”的學生是不夠的，只有“百花齊放”，才有“春色滿園”的環境，這正是現代班級管理模式追求的最高目標。只有班級里人人進步，月月爭先進，才能形成良好的班風學風，才能成為優秀的班集體。在多年的班主任生涯中，“創建班級體制”“抓思想建設”“關注差生”已成為我構建優秀班級管理模式的三大法寶。