用“愛(ài)”溝通用“心”教育

摘要：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)滿(mǎn)天下，愛(ài)生如子。”作為一名德育工作者，深知教育是愛(ài)的事業(yè)，在日常工作中一定要用“愛(ài)”與學(xué)生溝通，用“心”教育學(xué)生，點(diǎn)亮一盞盞心燈，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：師愛(ài)；溝通；心靈；學(xué)生

“萬(wàn)世師表”陶行知先生堅(jiān)信有愛(ài)才是真正的教育。身為一線(xiàn)教師，筆者在日常教育教學(xué)工作中努力用師愛(ài)感化學(xué)生，幫助他們找到歸屬感樂(lè)于學(xué)習(xí)，本文就以愛(ài)的陽(yáng)光溫暖孩子稚嫩的心靈談?wù)勄袑?shí)感受。

一、 正面管教，愛(ài)戴精靈

都說(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)唯有說(shuō)教的教育是不能真正教育好孩子的。而正面管教是一種積極的鼓勵(lì)，即使孩子們犯了錯(cuò)，也能受到尊重的對(duì)待，在老師的關(guān)愛(ài)下愉快地解決問(wèn)題，這無(wú)疑是一種理想的教育方式。

今年我?guī)Я艘粋€(gè)新班，剛開(kāi)學(xué)我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常“好動(dòng)”的男生小恒，課上的他小動(dòng)作不斷，聽(tīng)課效率也不佳，為此我非常擔(dān)憂(yōu)，一周后對(duì)小恒進(jìn)行了家訪(fǎng)。進(jìn)了家門(mén)和我交談的是小恒的爺爺，原來(lái)小恒的父母早在他三歲時(shí)就分開(kāi)了，雖然小恒的撫養(yǎng)權(quán)歸爸爸，但是爸爸重組家庭后很少過(guò)問(wèn)他的事。平時(shí)小恒就跟爺爺奶奶住在老房子里，所以從他記事起就沒(méi)有享受過(guò)正常孩子應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)。了解到這個(gè)情況后，我頓悟小恒平時(shí)在學(xué)校里的“動(dòng)”是為了尋求他人關(guān)注。于是，我開(kāi)始格外關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他做值日時(shí)特別積極，同學(xué)沒(méi)帶文具也愿意主動(dòng)外借。找到他的閃光點(diǎn)后，我特地利用晨會(huì)課當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，一方面讓他看到自己的價(jià)值，另一方面也讓其他同學(xué)對(duì)他刮目相看，愿意和他做朋友。最后，我還讓全班同學(xué)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，幫小恒想集中精神上好課的法寶。那天的小恒格外開(kāi)心，他不但看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，而且收獲了用心傾聽(tīng)的好方法。在后來(lái)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小恒上課認(rèn)真聽(tīng)講了，下課按時(shí)寫(xiě)作業(yè)了，能幫老師做力所能及的小事了，最關(guān)鍵是自控力提高了。

可見(jiàn)，班級(jí)管理需要正面管教的方法，這不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓他們學(xué)會(huì)自我控制。當(dāng)然，正面管教的前提是老師要真誠(chéng)的愛(ài)戴每一個(gè)精靈，洞察他們不良行為背后的信念，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而達(dá)到理想的教育目標(biāo)。

二、 報(bào)喜棄憂(yōu)，轉(zhuǎn)變頑童

日常教育教學(xué)中，老師們總喜歡向頑童家長(zhǎng)報(bào)“憂(yōu)”不報(bào)“喜”，與家長(zhǎng)一番交談后，重點(diǎn)直指孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)聽(tīng)完便是簡(jiǎn)單粗暴的數(shù)落孩子，長(zhǎng)此以往孩子不但沒(méi)有轉(zhuǎn)變，反而變得更頑劣。

我班上的“皮猴子”小軍平時(shí)不遵守校紀(jì)校規(guī)，課上搗亂，課后頑皮。與他多次談話(huà)效果不佳，將情況反映給家長(zhǎng)也沒(méi)多大作用。一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)美術(shù)老師說(shuō)他畫(huà)畫(huà)很好，作品還被選送出去參加市里的比賽。于是，我抓住了這個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)“喜”，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這次抱著試試看的心態(tài)的“報(bào)喜棄憂(yōu)”方針果真奏效了，從那以后小軍上課比以前安分認(rèn)真，課間也能與同學(xué)和睦相處。為了他能保持這樣良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我又找來(lái)他的父母當(dāng)面表?yè)P(yáng)了小軍這幾天的進(jìn)步，小軍的臉上有了一絲甜甜的微笑。隨后，我又與他的父母商討進(jìn)一步的教育對(duì)策，期望小軍在我們共同的教育下能成為一名人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。一段時(shí)間以表?yè)P(yáng)為主的教育過(guò)后，小軍真的變了很多，他課上不僅能保持安靜認(rèn)真聽(tīng)講，還能積極舉手回答問(wèn)題。課后不但不追逐打鬧，而且還主動(dòng)幫老師整理講臺(tái)。看來(lái)，放大一個(gè)頑童的優(yōu)點(diǎn)，縮小其缺點(diǎn)，能慢慢教育好這個(gè)頑皮的孩童。

看來(lái)頑童同樣擁有被尊重和賞識(shí)的愿望，而教師誠(chéng)摯的師愛(ài)能消除其心理障礙。所以，作為教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)給予這些頑童更多關(guān)愛(ài)，對(duì)家長(zhǎng)做到報(bào)“喜”棄“憂(yōu)”，使頑童能充分感受到老師在時(shí)刻關(guān)注他們，并與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，真正教育好他們。

三、 傾注真心，培育花朵

陶行知先生有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”簡(jiǎn)而言之，作為教師對(duì)待班上的學(xué)生一定要做到一視同仁，不以分?jǐn)?shù)、面貌、行為論人，要用滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)心、呵護(hù)他們，精心培育每一朵含苞待放的花兒。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校會(huì)以告家長(zhǎng)書(shū)的形式告知家長(zhǎng)相關(guān)事情，讓家長(zhǎng)對(duì)校方的工作予以支持。可班上的小鑫每次都冒充爸爸簽名，與他長(zhǎng)談后得知其父母在深圳打工，平時(shí)不回昆山照看小鑫，更不用說(shuō)關(guān)心他的學(xué)習(xí)了，他們希望多賺些錢(qián)把房子的貸款還清，有能力再把爺爺接到昆山來(lái)治病。前些年他父母為了小鑫能在昆山上學(xué)，東拼西湊攢足了首付，在學(xué)校旁邊買(mǎi)了一套小戶(hù)型的二手房，拿到房子鑰匙后轉(zhuǎn)租給別人住，幫小鑫和奶奶在小區(qū)里租了一個(gè)自行車(chē)車(chē)庫(kù)艱難度日，他們兩口子則在打工附近租房生活，房子的貸款就靠他們租出去的房租和爸爸的收入償還，媽媽的工資則負(fù)責(zé)一家人的生活開(kāi)支，生活的確很艱苦。了解實(shí)情后，我對(duì)小鑫爸爸進(jìn)行了電話(huà)家訪(fǎng)，告訴他小鑫是個(gè)懂事的孩子，平時(shí)如果多一點(diǎn)父母的關(guān)愛(ài)，他會(huì)變得更加活潑開(kāi)朗，成為一個(gè)身心健康的孩子。同時(shí)希望他們能關(guān)注一下孩子的學(xué)習(xí)，相信小鑫的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。小鑫的爸爸在電話(huà)那頭連連稱(chēng)好，說(shuō)以后不會(huì)再出現(xiàn)孩子代簽字的情況，照顧孩子的問(wèn)題他們會(huì)盡快想辦法，積極配合學(xué)校的一切工作。

每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，教師要真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。我希望小鑫像其他孩子一樣生活在爸爸慈愛(ài)的目光下、媽媽溫暖的懷抱中，以及老師真摯的關(guān)愛(ài)下，讓他能感受到自己存在的價(jià)值，愿意敞開(kāi)心扉，主動(dòng)努力，為自己美好的明天而努力奮斗。

身為人民教師，我深知每個(gè)學(xué)生的行為舉止有其背后的信念，我們不能只注重冰山上面的行為，一定要用一顆真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)之心拉近彼此的距離，讓他們?cè)诮處煖厝崴颇傅暮亲o(hù)下轉(zhuǎn)變自己的想法，融入集體與同學(xué)友好相處，在被關(guān)愛(ài)、尊重的氛圍中逐漸蛻變成一只只美麗的花蝴蝶自由飛翔、快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

范蘭珍，江蘇省昆山市，昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校。