用“愛”溝通用“心”教育

摘要：陶行知先生曾說過：“愛滿天下，愛生如子。”作為一名德育工作者，深知教育是愛的事業，在日常工作中一定要用“愛”與學生溝通，用“心”教育學生，點亮一盞盞心燈，讓學生快樂成長。

關鍵詞：師愛；溝通；心靈；學生

“萬世師表”陶行知先生堅信有愛才是真正的教育。身為一線教師，筆者在日常教育教學工作中努力用師愛感化學生，幫助他們找到歸屬感樂于學習，本文就以愛的陽光溫暖孩子稚嫩的心靈談談切實感受。

一、 正面管教，愛戴精靈

都說教育是愛的事業，沒有愛唯有說教的教育是不能真正教育好孩子的。而正面管教是一種積極的鼓勵，即使孩子們犯了錯，也能受到尊重的對待，在老師的關愛下愉快地解決問題，這無疑是一種理想的教育方式。

今年我帶了一個新班，剛開學我就發現了一個非常“好動”的男生小恒，課上的他小動作不斷，聽課效率也不佳，為此我非常擔憂，一周后對小恒進行了家訪。進了家門和我交談的是小恒的爺爺，原來小恒的父母早在他三歲時就分開了，雖然小恒的撫養權歸爸爸，但是爸爸重組家庭后很少過問他的事。平時小恒就跟爺爺奶奶住在老房子里，所以從他記事起就沒有享受過正常孩子應有的父愛和母愛。了解到這個情況后，我頓悟小恒平時在學校里的“動”是為了尋求他人關注。于是，我開始格外關注他，發現他做值日時特別積極，同學沒帶文具也愿意主動外借。找到他的閃光點后，我特地利用晨會課當著全班同學的面表揚了他，一方面讓他看到自己的價值，另一方面也讓其他同學對他刮目相看，愿意和他做朋友。最后，我還讓全班同學進行頭腦風暴，幫小恒想集中精神上好課的法寶。那天的小恒格外開心，他不但看到了自己的優點，而且收獲了用心傾聽的好方法。在后來的教學中，我發現小恒上課認真聽講了，下課按時寫作業了，能幫老師做力所能及的小事了，最關鍵是自控力提高了。

可見，班級管理需要正面管教的方法，這不僅能激發孩子們的學習熱情，而且能讓他們學會自我控制。當然，正面管教的前提是老師要真誠的愛戴每一個精靈，洞察他們不良行為背后的信念，幫助他們實現自我價值，從而達到理想的教育目標。

二、 報喜棄憂，轉變頑童

日常教育教學中，老師們總喜歡向頑童家長報“憂”不報“喜”，與家長一番交談后，重點直指孩子的缺點，家長聽完便是簡單粗暴的數落孩子，長此以往孩子不但沒有轉變，反而變得更頑劣。

我班上的“皮猴子”小軍平時不遵守校紀校規，課上搗亂，課后頑皮。與他多次談話效果不佳，將情況反映給家長也沒多大作用。一次偶然的機會，我聽美術老師說他畫畫很好，作品還被選送出去參加市里的比賽。于是，我抓住了這個難能可貴的機會，當著他的面向他的父母報“喜”，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這次抱著試試看的心態的“報喜棄憂”方針果真奏效了，從那以后小軍上課比以前安分認真，課間也能與同學和睦相處。為了他能保持這樣良好的學習狀態，我又找來他的父母當面表揚了小軍這幾天的進步，小軍的臉上有了一絲甜甜的微笑。隨后，我又與他的父母商討進一步的教育對策，期望小軍在我們共同的教育下能成為一名人見人愛的好學生。一段時間以表揚為主的教育過后，小軍真的變了很多，他課上不僅能保持安靜認真聽講，還能積極舉手回答問題。課后不但不追逐打鬧，而且還主動幫老師整理講臺。看來，放大一個頑童的優點，縮小其缺點，能慢慢教育好這個頑皮的孩童。

看來頑童同樣擁有被尊重和賞識的愿望，而教師誠摯的師愛能消除其心理障礙。所以，作為教師平時應當給予這些頑童更多關愛，對家長做到報“喜”棄“憂”，使頑童能充分感受到老師在時刻關注他們，并與家長達成共識，真正教育好他們。

三、 傾注真心，培育花朵

陶行知先生有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”簡而言之，作為教師對待班上的學生一定要做到一視同仁，不以分數、面貌、行為論人，要用滿腔的熱忱關心、呵護他們，精心培育每一朵含苞待放的花兒。

開學初，學校會以告家長書的形式告知家長相關事情，讓家長對校方的工作予以支持。可班上的小鑫每次都冒充爸爸簽名，與他長談后得知其父母在深圳打工，平時不回昆山照看小鑫，更不用說關心他的學習了，他們希望多賺些錢把房子的貸款還清，有能力再把爺爺接到昆山來治病。前些年他父母為了小鑫能在昆山上學，東拼西湊攢足了首付，在學校旁邊買了一套小戶型的二手房，拿到房子鑰匙后轉租給別人住，幫小鑫和奶奶在小區里租了一個自行車車庫艱難度日，他們兩口子則在打工附近租房生活，房子的貸款就靠他們租出去的房租和爸爸的收入償還，媽媽的工資則負責一家人的生活開支，生活的確很艱苦。了解實情后，我對小鑫爸爸進行了電話家訪，告訴他小鑫是個懂事的孩子，平時如果多一點父母的關愛，他會變得更加活潑開朗，成為一個身心健康的孩子。同時希望他們能關注一下孩子的學習，相信小鑫的學習成績會越來越好。小鑫的爸爸在電話那頭連連稱好，說以后不會再出現孩子代簽字的情況，照顧孩子的問題他們會盡快想辦法，積極配合學校的一切工作。

每個孩子都是鮮活的個體，教師要真心關愛每一個孩子。我希望小鑫像其他孩子一樣生活在爸爸慈愛的目光下、媽媽溫暖的懷抱中，以及老師真摯的關愛下，讓他能感受到自己存在的價值，愿意敞開心扉，主動努力，為自己美好的明天而努力奮斗。

身為人民教師，我深知每個學生的行為舉止有其背后的信念，我們不能只注重冰山上面的行為，一定要用一顆真誠的關愛之心拉近彼此的距離，讓他們在教師溫柔似母的呵護下轉變自己的想法，融入集體與同學友好相處，在被關愛、尊重的氛圍中逐漸蛻變成一只只美麗的花蝴蝶自由飛翔、快樂成長。

參考文獻：

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[3]張志瑩.心相戀，愛相隨——淺談“愛”的教育[J].讀與寫，2017（9）：160-177，178.

作者簡介：

范蘭珍，江蘇省昆山市，昆山市裕元實驗學校。