淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施有效的引導(dǎo)

摘 要：新課標(biāo)教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，如何實(shí)施有效的措施成為每一個教師需要解決的重要問題。根據(jù)要求，教師不能僅僅依靠模仿和死板教學(xué)，有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該加強(qiáng)動手操作，自主探索和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在多種多樣的方式中享受課堂，享受學(xué)習(xí)。那么。如何正確實(shí)施呢？興趣是一切事物的老師，學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生們把要我學(xué)變成我要學(xué)，誘發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們真正走進(jìn)課堂，通過交流走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界，通過豐富的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，把數(shù)學(xué)變得生活化，與實(shí)際結(jié)合讓學(xué)生們身臨其境。本文將結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，主要講述數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施有效的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：興趣；合作學(xué)習(xí)；交流了解；實(shí)踐應(yīng)用

一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

知識之島越大，興趣的海岸線越長。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力，而有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立的真實(shí)情景。對于小學(xué)生而言，他們所熟悉的就是日常生活中的情景，只有把現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。作為數(shù)學(xué)教師，要致力于尋找身邊的數(shù)學(xué)，通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們更好地掌握所學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望時，他們才能全身心投入到學(xué)習(xí)中，尋找數(shù)學(xué)問題的答案，探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，特別是低年級教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，在情景劇中解決問題是學(xué)生們精力最集中的時候，也是最容易掌握所學(xué)內(nèi)容的時候，有趣而又合理的情景可以很快地吸引學(xué)生們的眼球，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)里，當(dāng)學(xué)生們?nèi)硇牡母n堂走的時候，再用一兩個小問題加以引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自主探索，更能在一定程度上推動課堂進(jìn)度，真正做到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。所以，為了有效的展開教學(xué)，教師們應(yīng)該用心尋找生活中的數(shù)學(xué)，用多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，用活躍的課堂氣氛和愉快的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生們的積極性。

二、 開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步

眾所周知，毛主席曾說，人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫。個人的力量是薄弱的，只有把個人融入到集體中去，才能創(chuàng)造出巨大的力量。對于小學(xué)生來說，解決問題的能力還需慢慢培養(yǎng)，逐步建立其自信心也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)之一。根據(jù)本班情況，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，布置有關(guān)問題，讓學(xué)生們根據(jù)自己喜好找尋問題的答案，可以三五成群的去圖書館查詢相關(guān)知識，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解有關(guān)資料。

為了充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，可以設(shè)計(jì)幾個和課本相關(guān)的有趣的游戲。例如倍數(shù)游戲，按座位順序，第一個同學(xué)念1，接下來第二個同學(xué)念2，第三個同學(xué)要拍手（輪到3的倍數(shù)或者數(shù)字中有3的拍手），沒拍手或念錯的要罰。如果只是枯燥的讓學(xué)生一遍一遍的背不僅不利于學(xué)生們記憶，還容易產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通過一個小小的游戲，既活躍了課堂的氣氛，也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

三、 進(jìn)行心靈交流，走進(jìn)內(nèi)心世界

俗話說：一日為師，終身為父。教師這個職業(yè)不僅要會教書，更要學(xué)會育人。成功的教學(xué)依賴于彼此之間的信任，建立信任的關(guān)系才能營造和諧的課堂氣氛。作為數(shù)學(xué)教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會呵護(hù)每一個孩子的內(nèi)心，尊重每一個幼小的心靈。在課堂上，教師要注意說話的語氣和態(tài)度，盡可能做到平等對待，給每一個學(xué)生發(fā)表意見的權(quán)利。重視與學(xué)生們的交流和溝通，不僅可以鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，也能提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)的思考和認(rèn)知，幫助學(xué)生們樹立自信心，敢于發(fā)表不同的意見和見解。

良好的教學(xué)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生們的課堂交流，更要注重和學(xué)生們的心靈交流，讓情感相互交融，只有師生之間有了一定的感情基礎(chǔ)，教師的期望才能內(nèi)化為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力和奮斗的目標(biāo)。當(dāng)遇到情緒有起伏的學(xué)生時，要及時給予幫助，通過交流溝通了解實(shí)際情況，盡自身最大的努力穩(wěn)定學(xué)生的情緒，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師只有足夠了解自己的學(xué)生才能根據(jù)學(xué)生們的個性制作符合實(shí)際的課堂教學(xué)方式，學(xué)生只有足夠信任自己的老師，才能自然而然地把老師當(dāng)成最信賴的人，自愿完成老師布置的任務(wù)，親其師，信其道，達(dá)到良好的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基本，也是學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，實(shí)行有效教學(xué)的有利條件。

四、 適當(dāng)實(shí)踐應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生智力

魯迅曾說，專讀書也有弊病，所以必須和現(xiàn)實(shí)社會接觸，使所讀的書活起來。對現(xiàn)在來說也是一樣，新課標(biāo)要求把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的活動效果，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要學(xué)會讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造。自主創(chuàng)造，實(shí)踐應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在自己探索與發(fā)現(xiàn)中尋找數(shù)學(xué)的奧秘。任何知識只有自己探究后才能深深地印在腦海里，任何問題只有自己實(shí)踐后才能牢固地記在心里。

目前教學(xué)不能一味地把知識灌輸給學(xué)生，這樣的方式不僅大大挫傷了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上影響了教學(xué)的效果。評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅是看老師上課講的題是否可以理解，更要觀察學(xué)生自行探索問題的能力。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教師可以在布置作業(yè)的時候加上一兩個思考題，例如對于小學(xué)生來說，一兩個腦筋急轉(zhuǎn)彎也可以開發(fā)智力，就像：一把鑰匙開一把鎖，現(xiàn)有4把鑰匙4把鎖，但不知道哪把鑰匙開哪把鎖，最多要試多少次就能配好全部的鑰匙和鎖？既和課本知識有掛鉤，又跟實(shí)際生活相結(jié)合。

綜上所述，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，動手實(shí)踐，進(jìn)行有效的心靈交流，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

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作者簡介：潘錢娥，江西省鷹潭市，泗瀝中心學(xué)校。