小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上頭

張克學　宋曉華

摘要：活躍的課堂，可以提高學生學習的積極性。而課堂開始前，是平息學生課下活動的興奮勁的重要的幾分鐘，那么課前怎么調動起來課堂氣氛，平息學生的玩勁呢？教師的生動有趣和詼諧幽默，可以讓學生直接享受教學幽默的樂趣，進入樂學的境界。因此作為教師我們只能讓學生在學習中感受到一絲絲的溫暖才會激發他們學習的樂趣，溫暖從何而來那就是微笑。

關鍵詞：課堂教學；精彩；改變課堂；鮮活

一、 讓微笑中拉近師生的心

一個微笑就可以調節課堂的情緒，增進師生友誼，激發學生的學習熱情。課前交流環節是為了讓學生盡快地投入到學習中，而微笑是非常有效的課前交流最佳名片。教師的微笑可以拉近師生的心；教師的微笑可以調節課堂情緒；教師的微笑可以增進師生間的情誼；教師的微笑可以激發學生學習的熱情，增強其自信力。因此作為教師我們只能讓學生在學習中感受到一絲絲的溫暖才會激發他們學習的樂趣，溫暖從何而來那就是微笑。

二、 在了解中給以尊重

教師了解學生，就會體諒學生，每個孩子都有自己的小脾氣，該單獨說的不能當著課堂說，該當著課堂說的不能單獨說。尊重自己的學生，學生也給以尊重。每個教師只要堅持走“以人為本，關愛每個學生的身心健康。”的教育發展之路，那么每一個孩子在當今素質教育的舞臺上，都可以找到能夠體現自己個性尊嚴的角色，從而實現讓每一粒種子在素質教育的原野上破土發芽，讓每一株幼苗茁壯成長，每一朵鮮花自由開放，每一個果實散發芬芳的教育愿景。

三、 讓自然中引領新課

教師與學生的談話，自然的介入新課的學習中。課堂起點稍微高些。起點是課堂教與學的始點。學生已有的認知基礎和生活經驗決定了紙張的色彩斑斕。網絡讓學生通過途徑多樣化獲取信息知識，或許他們的信息儲量更大于老師。假若課堂教學總是從零起點開始，學生的學習興趣自然不高，必然挫傷學生的學習積極性，讓學生覺得課堂學習太“小兒科”，缺失挑戰的樂趣。我的實踐是將學習前置，通過學生課前研學提高課堂教學起點。通過預設的研學單讓學生課前充分研學，有形無形中拔高課堂教學的起點，讓學生帶著問題、思考和感悟走進課堂，在課堂中展示自己，享受學習的快樂。

四、 在游戲中點燃教與學的激情

課堂中游戲是點燃激情的必備活動。在小學生的成長階段中，對游戲的樂趣始終有增無減，通過游戲教學的方式，可有效激發學生在課堂中的激情，加強學生對學習的熱愛。在游戲過程中，可利用團隊協作、反應能力訓練等方式，建立學生們的團隊精神，強化學生的對思想感情的認知能力。并通過師生之間的互動，建立起良好的師生情誼，從而能夠使學生在學習中意識到集體的重要性，豐富自身的思想感情，保持身心愉悅，進而能夠促進學生成長為全面發展的優秀人才。主題閱讀圍繞著主題核心，一個問題串起若干個問題，通過問題串的解決突出對主題理解，模塊化解決問題。

借力學生爭強好勝的心理特征，在通過課堂游戲營造輕松愉快的教學氛圍，在游戲中滲透競爭機制。如：進行模仿性游戲時讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；進行閱讀對話時，設計問題搶答。比賽性游戲大大激發了學生學習的激情，競爭激起學生更強的表現欲望，更加期待下一次參與和活動。

五、 讓幽默彰顯你的教學魅力

幽默是課堂精彩的最好注解，也是教學五彩繽紛的第一助手是。教學要有一定的難度，這是十分重要的教學原則。好的課堂一定要有緊張的智力生活。課堂教學在備課文本中設計有思考性的問題，通過問題解決充分體現教師的教學素養和教學藝術。課堂幽默讓學生舒緩緊張心緒，有效提高課堂學習的興趣，增強課堂教學效果。幽默縮短了師生心理距離，融洽了師生感情，激活學生思維中強化了學生的記憶力。學生在教師的生動有趣而詼諧幽默的語言講授中享受幽默的樂趣，通過輕松愉快的情緒體驗而進入樂學境界。幽默創設的輕松愉悅的教學氛圍促使學習動機得以強化，有效提升了課堂教學的實效。

六、 在互動中拓寬視野，構建和諧課堂

課堂要能充分調動學生使學生盡快融入課堂學習，課前互動環節是最佳的選擇。視野寬一點，是指教師的課程內容視野要開闊一些。課堂教學不僅要重視教材文本，更要關注課外文本，國內外時事和身邊資源同樣精彩不斷，宏觀文件與微觀實施更讓課堂驚喜連連。生活的外延就是課堂的外延，我們的課程要面向四面八方，打開老師的課程視野才能影響學生的思想視野。

七、 從辨析中調動學生的參與性

課前的辨析是置疑，制造矛盾達到思考的一種方式，一次啟迪學生的思維。學生的潛力是無限的，教學就是為了充分挖掘學生的內在潛力，促進學生深入發展其所長。在課堂教學中，老師要提供學生足夠的思維空間，不要限制學生的思維。換句話，就是要開發學生的發散思維。給學生足夠的空間盡情發揮，激發學生的創造力，激勵學生全面參與到課堂中來，讓學生收獲到意想不到的學習樂趣，對學習興趣大大提高，那么課堂教學中學生的參與性與主動性也會隨之大大提高。

八、 讓情境演繹精彩，為你的教學鋪設沉淀

教師在課前創設情境，能激發學生探求知識的欲望。創設情景能有效激發學生的學習學習興趣。教師根據相應年齡段學生的心理特征和學情特點，創設學生好奇情境導入新課，學生就能在妙趣橫生的情趣中興致盎然地產生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入新課學習狀態，為高效教學奠定良好的基礎；創設情景有助于突出教學重點。教師根據課程體系，學情特點創設情景時，使學生產生興趣的同時，還會考慮教學過程的完整性，設計情景必須圍繞教學目標，不知不覺中突出了教學重點。激發讀書興趣，培養讀書習慣，要努力營造讀書的大環境。為學生創設展示讀書的機會和平臺。每周舉辦一次讀書交流活動，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學聽，與大家交流、共享。使讀者有一種成功的喜悅，從而更加勤奮讀書。聽者也一定會受其感染，而漸漸喜歡閱讀。

參考文獻：

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[2]鄭曼慧.科學把握材料服務課堂教學[J].赤子（上中旬），2014（15）.

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[4]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現代教育科學，2010（04）.

作者簡介：

張克學，甘肅省白銀市，靖遠縣第八中學；

宋曉華，甘肅省白銀市，靖遠縣劉川鎮教育管理中心。