初中物理實驗教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

摘 要：本文先對創(chuàng)新能力的必要性進行分析，然后在激發(fā)學生興趣、學生創(chuàng)新思維等相關基礎上，對初中物理實驗教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施進行詳細闡述。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新能力

在教育理念不斷更新之下，當前教學更加注重對學生綜合能力與素質培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是綜合能力中最關鍵的構成部分。在實際教學中，教師要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)與提升。物理是一門貼合生活實際的科目，教師在教學的時候要注重實驗教學，通過各種實驗讓學生對一些物理現(xiàn)象進行驗證和體會，以此加強學生對相關知識的認知和了解，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一、 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

在生活中有很多物理現(xiàn)象，物理和生活有著很大的關聯(lián)。在現(xiàn)實生活里有很多現(xiàn)象都能夠和物理知識相聯(lián)系。由于初中階段的學生是初次學習物理，所以在剛開始學習時可能還比較感興趣，但是隨著知識逐漸變難，學生就有可能對物理產(chǎn)生厭煩感。在這種情況下教師就需要幫助學生對現(xiàn)實生活中和物理知識相關的問題進行了解，并且要教導學生怎樣運用物理知識對現(xiàn)實中的問題進行解決，這樣就能夠在無形之中促使學生具備創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。由于學生在分析和了解這些問題時會存在問題，這樣就會讓學生自愿地去學習和理解相關的物理理論知識，將教科書上的知識運用在實際生活中，然后產(chǎn)生一定的新想法。因此，通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，能夠使學生理解和掌握物理知識，最終提高學生學習能力和理解能力。

和傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很多新的教育觀念，傳統(tǒng)教育只注重最終成績，而創(chuàng)新能力可以挖掘出學生潛能，對初中生創(chuàng)新思維進行開發(fā)。通過對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以讓學生在進入社會之后加強自己的實力，并且在自己的工作領域中體現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)自己的理想。創(chuàng)新能力是一種符合社會發(fā)展需要的教育方式。在傳統(tǒng)教育中，教師只需要單方面地灌輸知識，而不是創(chuàng)造知識。而在新教育背景中，教師應該創(chuàng)新教學觀念。通過提高學生創(chuàng)新能力，可以讓學生創(chuàng)造出一些新結果，呈現(xiàn)出創(chuàng)新教育優(yōu)勢。同時還能夠經(jīng)過對學生創(chuàng)新能力的提升來促使整個教育事業(yè)的提升，讓教育事業(yè)可以隨著社會的發(fā)展需要而不斷地更新，讓學生成為社會發(fā)展所需要的人才。

二、 物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

在物理教學過程中，教師要通過實驗教學來激發(fā)學生對物理的興趣，同時也要通過實驗來讓學生具備創(chuàng)新思維，進而對其創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。

（一） 加強對教學設備的使用，讓學生對物理產(chǎn)生興趣

要想對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，首先是讓學生對物理有一定興趣，這樣才能夠讓實驗教學更加順利和有效。物理實驗成功與否都和使用的設備有著緊密關聯(lián)。所以，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師就需要增強對實驗設備的應用。學校方面也需要保障實驗室中的設備數(shù)量可以滿足學生的要求，要讓每位學生都能夠進行自主實驗。比如在科教版的初中物理中，其中有科學探究：凸透鏡成像的相關知識，教師在教學時要保障每個學生都有自己的實驗設備。然后教師要在講臺上為學生示范一遍，將其中需要重視的點進行反復強調。例如教師在示范物距不同情況下的成像現(xiàn)象時，比如在物距在焦距的兩倍之外時，像距是一倍和兩倍之中，在這種情況下構成的是一種變小并且倒過來的像。在凸透鏡成像中，教師要根據(jù)不同像距與物距進行不同的實驗示范，這樣可以讓學生在實驗中了解到其中的物理現(xiàn)象。而通過這些有趣物理實驗，學生注意力就會被吸引，進而將所有的精力都投入物理學習和實踐操作中，使其能夠對物理產(chǎn)生一定興趣，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作做好充分的準備。

（二） 實施分組學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要讓學生在學習中動手動腦。所以，在實際教學中，教師要使用分組學習方式，讓實驗教學形式更加豐富，同時也讓實驗教學可以達到預期效果。因為初中生第一次接觸到物理實驗，所以在實驗中還有很多生疏的地方，通過學生之間的合作可以提升物理實驗的成功率。比如在物態(tài)變化中的汽化教學中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生進行水的沸騰實驗，準備酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)以及秒表溫度計等。在實驗的過程中，學生要分工合作，有些學生可以記錄水溫度變化，有些學生則要將測溫時間和溫度值進行詳細的記錄，而有些學生則需要畫出水溫和時間關系曲線，在這其中要注意的是，沸騰在液體內與表面一起發(fā)生強烈的汽化，而沸點高低和大氣壓強有很大的關系。經(jīng)過這種分組合作方式可以對學生合作能力進行提升，讓學生對其他學生的一些想法進行學習，進而挖掘學生潛能。

（三） 增強實驗與生活的關聯(lián)，提升學生創(chuàng)新能力

物理現(xiàn)象很多都能夠在生活中觀察到，教師在教學時要抓住這一點，在課堂中加強實驗教學和實際生活聯(lián)系，讓學生能夠對自己生活中常見現(xiàn)象進行深入了解。比如在對物態(tài)變化的現(xiàn)象進行學習時，教師就可以綜合實際生活中的一些現(xiàn)象對物理現(xiàn)象進行講解。比如在上文中提到的水的沸點和大氣壓強之間的關系，教師就可以舉例說明。我國是將黃海海面作為零海拔高度，其相對應大氣壓是1個單位，若是在正常海拔的地方燒水，則水沸點為100℃。而如果在海拔很高的西藏珠峰上燒水，因為珠峰氣壓很低，則在燒水的時候水在60℃左右就會開始沸騰。關于物態(tài)變化的生活現(xiàn)象還有很多，比如冰的融化和水的凝固等，這些都是學生能夠在現(xiàn)實生活中觀察得到的。通過把生活實際現(xiàn)象和物理知識相融合，可以讓學生把一些物理知識使用在現(xiàn)實生活中，激發(fā)其更多新的思維和想象，促使其能夠帶著疑問和目的進行動手與動腦，并在此基礎上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、 結束語

通過實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力，可以激發(fā)學生潛能，并且對其動手動腦能力進行提升。經(jīng)過激發(fā)學生興趣、分組學習培養(yǎng)創(chuàng)新思維等相關方式，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使其綜合能力與素質都得到全面提升，讓學生能夠在學習階段得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 廖原.論中學生創(chuàng)新思維的重要性[J].西江月，2013.

作者簡介：王建軍，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區(qū)王官營鎮(zhèn)中學。