初中政治整合時政熱點的必要性及對策

李國軍

【摘 要】時政熱點與初中政治教學的整合，是促進初中政治教學改革，實現課堂教學與時俱進目標，提升學生理論與實踐相結合能力有效途徑。因此，初中政治教師應當科學整合時政熱點，培養學生關注時政熱點的興趣和能力，實現良好的初中政治教學效果。

【關鍵詞】初中政治；時事熱點；必要性；對策

相比較日新月異的社會發展而言，初中政治的教材始終具有一定的滯后性。這就要求教師在初中政治教學中，科學整合時政熱點，促進政治教學的與時俱進發展。一直以來，在時政熱點與初中政治教學的整合過程中，部分教師的教學呈現不科學、不合理的現象。例如，日常的教學活動中時政熱點缺失，卻在期末考試前、中考前讓學生大量背誦時政熱點，這種應試化的時政熱點教學模式，難以取得好的教學效果，也不利于改革創新初中政治教學。本文結合筆者自身的初中政治教學實踐經驗，探索時政熱點在初中政治教學中整合的必要性及對策。

一、時事熱點與初中政治整合的必要性

1.是初中政治教學改革的需要

關于將時事熱點與初中政治有機結合起來，我國早期的教育中就已經有所體現。只是迫于應試教育理念的影響，使得時事熱點在初中政治教學中的滲透往往是流于形式。教師在課堂教學中，灌輸式的教學模式，使得學生對整個課堂教學失去興趣，尤其是針對政治學科這種嚴謹的知識觀點，學生學習起來更是沒有活力。相比之下，如果教師在教學的過程中，將時事熱點與課堂教學有機整合起來，讓學生了解身邊發生的熱門話題或者是國內外近期的重大事件，將會讓學生產生極大的興趣，有利于激發學生的學習熱情，提升學生的學習效率。這是新課程改革賦予初中政治教學的責任和使命，對于促進初中政治教學的改革具有重要的影響。

2.有利于實現知識與能力相結合的教學目標

素質教育強調學生將知識和能力有機結合起來，全面提升學生的能力素質，促進學生的全面發展。在素質教育理念的指導之下，作為現代的初中教師，應當采取理論和實踐相結合的教學模式，以實現國家新課程改革和素質教育的目標。而在初中政治的教學中，教師將時事熱點與初中政治的教學有機結合起來，讓學生在學習理論知識的同時，也能夠對當前社會的形勢和發展做出判斷，進一步提升學生判斷社會形勢的能力。此外，在學習時事熱點的過程中，還能夠潛移默化地提升學生對社會新聞的關注度，讓學生學會通過網絡、廣播、電視和新聞了解國內外的重大事件，進一步提升學生對信息的搜集和加工能力，促進學生形成與時俱進的意識，實現學生知識與能力的同步提升。

二、時政熱點與初中政治整合的對策

從上面的分析我們可以看出：在初中政治的教學中，時事熱點的滲透具有很多積極的意義。因此，作為現代化的初中政治教師，應當形成與時俱進的教學理念，在課堂教學中積極地滲透時事熱點，實現良好的教學效果。

1.在課堂導入環節滲透時事熱點

對于課堂教學而言，導入環節是格外關鍵的。從根本上講，課堂導入是一門藝術，雖然它的存在和形式都比較靈活，但是，如果教師在課堂教學中沒有進行課堂導入，而是直接切入主題進行課堂教學，教學的效果將會大打折扣。正所謂良好的開端是成功的一般，初中政治教師在教學的過程中，應當重視課堂教學的導入環節，利用教學導入，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，全面提升學生的學習效率。而在課堂教學的導入環節，教師可以充分借助時事熱點。運用時事熱點進行課堂教學導入，具有很多優勢性：首先，時事熱點一般都是比較通俗易懂的，接地氣的，這會加深學生對相關知識點的認識和了解；其次，時事熱點一般都是當前社會關注的新聞動態，一般而言都是比較有趣的，可以激發學生對相關知識學習的興趣。因此，教師在初中政治的教學中，應當充分結合時事熱點進行課堂教學導入。例如，教師在給學生講解《人民當家作主的國家》這一章節時，為了強化學生對人民當家作主國家的認識和了解，教師可以通過多媒體輔助教學的形式，讓學生了解當前國家最新的方針政策，了解習近平總書記的對人民的關愛情懷，讓學生了解國家的性質，了解什么是人民當家作主的國家。這樣的課堂教學導入，對于提高教學的效率具有積極的促進作用。

2.引導學生搜集和篩選時事熱點

當前，在課程改革理念的驅使下，關于學生核心素養的研究此起彼伏，而對學生“自主”能力的培養，是提升學生核心素養的關鍵所在。在初中政治的教學中，教師也應當結合當前先進的教學理念，全面提升學生的自主學習能力。在這個過程中，教師可以通過引導學生搜集和篩選時事熱點的方式，全面提升學生的自主學習能力。例如，在開始培養學生搜集時事熱點的過程中，教師可以通過讓學生關于一些新聞熱點，關注新聞聯播，讓學生提煉其中的關鍵組成部分；讓學生關注國內外發生的一些大事，并和課堂教學內容有機結合起來，這樣的教學模式，可以引導學生學會關注社會熱點，并在這個過程中，促進學生自主學習能力的提升，實現良好的初中政治教學改革效果。

3.提升學生的“熱評”能力

在初中政治的教學中，教師應當改變過去讓學生死記硬背相關政治條款的教學方式，因為這樣的教學，對于學生思維和能力的發展是毫無益處的。而在課堂教學中，教師引導學生搜集時事熱點，并就某個具有爭議的話題展開討論，這樣的教學模式，不僅可以提升學生的學習能力，還可以促進學生思維和能力的發展。而在這種“熱評”的過程中，還能夠形成良好的課堂教學互動效果。所以，筆者認為：對于初中政治的教學而言，適時地開展這種熱點評論，讓學生學會從更加深刻的角度認識和了解一些時事熱點，在鍛煉學生思維能力的同時，還可以讓學生能夠從更加深刻的角度認識和了解社會，促進學生綜合素質的提升。

總而言之，在初中政治的教學中，教師將時事熱點與政治教學有機結合起來，對于促進初中政治教學改革具有積極的作用。因此，教師可以通過將時事熱點進行課堂教學導入、引導學生搜集和篩選時事熱點、提升學生的“熱評”能力等方面滲透時事熱點教學，實現良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]范春雷.淺析時事熱點在初中思想品德課中的應用[J].中學教學參考，2013（36）