多媒體教學在語文課堂教學中的重要性

王冬梅

【摘 要】 多媒體作為主要的教學輔助手段，對于提高教學效率和教學效果有著顯著的作用。多媒體教學的運用能夠使師生交互狀態下的教師教和學生學更有效率，能夠充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性；促進課堂教學過程的最優化和學習效率的提高，從而保證教學目標更好的實現。

【關鍵詞】小學語文；多媒體技術；課堂教學

近年來，隨著現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。

一、優化教學情境，激發學習興趣

不同的教學內容應創設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。

1.利用錄音教學，激發學生學習興趣。

聲音是人類傳遞信息，表達情感進行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。

2.利用投影教學，增強學生學習興趣。

投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。

3.利用影視教學，加深學習興趣。

影視教學的優點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現各種教學事物，具有廣泛的表現力和感染力。

二、利用多媒體的直觀形象，理解課文重難點

多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器管越多，它們的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境、呈現事物變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

1.由靜變動，生動悟意

在語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。

這樣，讓學生的多種感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發現和領會詞語，更使學生理解了課文內容。課堂上的構圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據課文內容構造新的圖片，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。

2.化文為圖，巧解難點

課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦未克。

3.演繹成趣，融生達情

所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。

三、激活思維，提高學生能力

1.運用多媒體，提高學生的注意力

在教學中靈活運用教學媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。

2.運用多媒體，豐富學生的想象力

學生通過畫面展開聯想，能領悟內容，發展思維。古詩內容反映的年代久遠，語句精練，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用CAI課件，將詩的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生，讓學生充分發揮想象力，那效果就不一樣了。

在教學實踐中教者應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發想象，用自己的語言表達美。例如教學古詩《望廬山瀑布》時，在學生理解第一行詩句后，播放配有優美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺？”學生紛紛舉手發言。有的說：“香爐峰上的團團霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中。”在讓學生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富想象的同時，教師提問學生：“你們覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了。”實踐表明，運用多媒體的播放功能在教學中展示美的對象，能使學生從中體驗美、發現美、表達美，創造想象出一幅幅美的畫面。

3.運用多媒體，培養學生的創新意識和語文學習能力

素質教育是面向二十一世紀社會發展的教育，強調學生智力、人、創新能力、個性和特長的全面發展。因此，在課堂上，教師不單純是傳授知識，同時還要注意培養學生的能力和發展學生的智力。利用多媒體參與教學過程在這方面發揮了很大的作用。在學完《圓明園的毀滅》一課后，我又出示了圓明園被毀滅的殘垣斷壁圖，引導學生認真觀察后，由一名學生當導游——這里是什么地方？我們看到了是什么景象？當年這里是怎樣的景象？我要求學生一邊自己操作計算機，一邊向其他同學介紹園內景觀，在實際演示中培養了學生的動手能力和語言表達能力，而其他同學又再次加深了對課文內容的理解。另外，多媒體教學還能設難置疑，引起思辨。古人云：小疑則小進，大疑則大進。在課堂教學中，有目、有計劃地設置適宜的障礙，能引起學生對問題的思考。當出示完圓明園遺址圖時，我又提出了這樣的問題：面對此情此景，你還有什么疑問？學生們七嘴八舌，有的說：為什么侵略者敢在我們的國土上為非作歹？有的說：圓明園為什么會被毀滅？有的說：當時中國是怎樣的……通過師生共同探討，大家一致認為“落后就要挨打”。緊接著，我又播放了建國五十年來我國社會主義建設事業所取得的輝煌成就，讓學生了解了國家的現狀并鼓勵學生談談學習后的感想，再次滲透愛國主義教育。激發學生民族自豪感、民族自信心，使他們決心以后勇于探索求學，為祖國出力。這樣，在課堂教學中，學生自主自疑，養成了習慣，逐漸培養了其創新意識。另外，我們知道語文教學首先是朗讀教學。“朗讀是把書面上的語言變為口頭上的語言，把無聲語言變為有聲語言——更能表情達意的活語言”。語文教學中要讓學生正確朗讀，如果老師光對學生說：你們要認真讀好課文，多讀幾遍等諸如此類的話，雖然老師苦口婆心，可學生卻不得要領，收效甚微。因此可利用多媒體課件給學生標出句子中的停頓、重音、句調升降曲折、聲音的輕重，再播放符合課文內容的音樂，就能使作者的思想感情恰到好處地如實再現，學生也能在受到美的陶冶和思想上強烈感染的基礎上正確掌握朗讀方法，逐步提高朗讀能力。當然多媒體教學還在培養學生的自學能力、理解能力、閱讀能力等方面起到一定的作用。

綜上所述，靈活運用多媒體，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效率。