多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

王冬梅

【摘 要】 多媒體作為主要的教學(xué)輔助手段，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果有著顯著的作用。多媒體教學(xué)的運(yùn)用能夠使師生交互狀態(tài)下的教師教和學(xué)生學(xué)更有效率，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的提高，從而保證教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開(kāi)放的嶄新領(lǐng)域。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。

1.利用錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

聲音是人類(lèi)傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。

2.利用投影教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

投影教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)部分，只要運(yùn)用得當(dāng)，定能收到良好的效果。

3.利用影視教學(xué)，加深學(xué)習(xí)興趣。

影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象結(jié)合，生動(dòng)直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。

二、利用多媒體的直觀形象，理解課文重難點(diǎn)

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺(jué)器管越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)常看到但觀察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

1.由靜變動(dòng)，生動(dòng)悟意

在語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。

這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動(dòng)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識(shí)。

2.化文為圖，巧解難點(diǎn)

課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是“如坐霧里”，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦未克。

3.演繹成趣，融生達(dá)情

所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場(chǎng)，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點(diǎn)。但要想使學(xué)生進(jìn)入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。

三、激活思維，提高學(xué)生能力

1.運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的注意力

在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，動(dòng)靜結(jié)合，聲形并茂，能使學(xué)生的無(wú)意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。

2.運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的想象力

學(xué)生通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。古詩(shī)內(nèi)容反映的年代久遠(yuǎn)，語(yǔ)句精練，很多古詩(shī)課本中沒(méi)有輔助插圖，這樣往往造成學(xué)生理解困難和認(rèn)識(shí)膚淺，教師有時(shí)也難以講清。因此，我們就可以利用CAI課件，將詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動(dòng)活潑的畫(huà)面展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，那效果就不一樣了。

在教學(xué)實(shí)踐中教者應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。例如教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，在學(xué)生理解第一行詩(shī)句后，播放配有優(yōu)美音樂(lè)的錄像，學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想。教師問(wèn)：“如果你置身在這般景象中會(huì)有怎樣的感覺(jué)？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香爐峰上的團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中?！痹谧寣W(xué)生邊看壯觀的瀑布邊展開(kāi)豐富想象的同時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得眼前的瀑布像什么？”有的說(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降?！庇械恼f(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了?！睂?shí)踐表明，運(yùn)用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對(duì)象，能使學(xué)生從中體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫(huà)面。

3.運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育是面向二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力、人、創(chuàng)新能力、個(gè)性和特長(zhǎng)的全面發(fā)展。因此，在課堂上，教師不單純是傳授知識(shí)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力。利用多媒體參與教學(xué)過(guò)程在這方面發(fā)揮了很大的作用。在學(xué)完《圓明園的毀滅》一課后，我又出示了圓明園被毀滅的殘?jiān)珨啾趫D，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，由一名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游——這里是什么地方？我們看到了是什么景象？當(dāng)年這里是怎樣的景象？我要求學(xué)生一邊自己操作計(jì)算機(jī)，一邊向其他同學(xué)介紹園內(nèi)景觀，在實(shí)際演示中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而其他同學(xué)又再次加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外，多媒體教學(xué)還能設(shè)難置疑，引起思辨。古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在課堂教學(xué)中，有目、有計(jì)劃地設(shè)置適宜的障礙，能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。當(dāng)出示完圓明園遺址圖時(shí)，我又提出了這樣的問(wèn)題：面對(duì)此情此景，你還有什么疑問(wèn)？學(xué)生們七嘴八舌，有的說(shuō)：為什么侵略者敢在我們的國(guó)土上為非作歹？有的說(shuō)：圓明園為什么會(huì)被毀滅？有的說(shuō)：當(dāng)時(shí)中國(guó)是怎樣的……通過(guò)師生共同探討，大家一致認(rèn)為“落后就要挨打”。緊接著，我又播放了建國(guó)五十年來(lái)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)所取得的輝煌成就，讓學(xué)生了解了國(guó)家的現(xiàn)狀并鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感想，再次滲透愛(ài)國(guó)主義教育。激發(fā)學(xué)生民族自豪感、民族自信心，使他們決心以后勇于探索求學(xué)，為祖國(guó)出力。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主自疑，養(yǎng)成了習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識(shí)。另外，我們知道語(yǔ)文教學(xué)首先是朗讀教學(xué)?！袄首x是把書(shū)面上的語(yǔ)言變?yōu)榭陬^上的語(yǔ)言，把無(wú)聲語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言——更能表情達(dá)意的活語(yǔ)言”。語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生正確朗讀，如果老師光對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們要認(rèn)真讀好課文，多讀幾遍等諸如此類(lèi)的話，雖然老師苦口婆心，可學(xué)生卻不得要領(lǐng)，收效甚微。因此可利用多媒體課件給學(xué)生標(biāo)出句子中的停頓、重音、句調(diào)升降曲折、聲音的輕重，再播放符合課文內(nèi)容的音樂(lè)，就能使作者的思想感情恰到好處地如實(shí)再現(xiàn)，學(xué)生也能在受到美的陶冶和思想上強(qiáng)烈感染的基礎(chǔ)上正確掌握朗讀方法，逐步提高朗讀能力。當(dāng)然多媒體教學(xué)還在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、閱讀能力等方面起到一定的作用。

綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的思想，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效率。