淺析線上教學模式在高職院校中的有效應用

摘 要：信息化時代，新型線上教學模式提供了全新的教學方式和學習模式，打破了傳統時間和空間的局限性。但高職院校學生學習能動性和學習習慣的客觀因素，導致了線上教育目前在高職院校中的應用仍不容客觀。文章通過結合線上教學模式優勢和問題，從高職學生學情出發，分析線上教育模式的優勢以及其應用現狀，提出解決意見，使得線上教學能真正應用于高職教育中。

關鍵詞：線上教學；高職院校；教學資源；解決辦法

一、引言

當前社會網絡終端設備普及率越來越高，網絡覆蓋率也越來越廣的背景之下，線上教育因其本身的特性（如教學及時、上課方便、節約時間與成本、無地域限制等）受到了國內外教育者和被教育者的大力推崇，可以說互聯網給教育行業帶來了真正的革命。但是許多線上教學平臺在整個運行過程中出現了許多問題，比如線上教學模式要求學生的學習能動性較強、缺乏監督機制、學生學習效率下降等。通過分析其特點，和現階段應用現狀，找到辦法解決其存在的問題，使其能有效地應用于高職院校中。

二、線上教育的特點

1.公平化教育資源。線上教育打破了傳統教育的空間局限性，能夠擴大優質教學資源的應用范圍，緩解了現階段我國教育資源分配不均的問題，促進了教育的公平性。

2.教育模式更自由。學者可以按照自身的時間規劃、學習興趣等，對課程內容、上課時間進行自由選擇，打破了傳統教育的時間限制，也充分利用學生學習精力。

3.減少運營成本。線上教學模式，使得資源能夠交互利用，提高了教師資源的利用，也減少了學校的運營成本。

三、線上教育的應用現狀

1.課程質量良莠不齊，近幾年國內的網絡課程平臺發展迅速，數量迅速增加，如滬江網校、中國大學MOOC等。但目前中國對于線上教育平臺缺乏系統的監管制度，使得許多網絡課程平臺的課程內容也是良莠不齊，學生中的普及率和完成率更是不容樂觀。

2.線上教學對于學生的學習自主能動性要求較高，高職院校學生的基本學情使得線上教學的推行更是寸步難行。很多線上課程的完成比例都相當低。如何解決這一問題成了在高職院校中推動線上教學最大的難關。

3.傳統教學模式觀念根深蒂固，現階段很多課堂還是老師講課、學生聽課的模式，尤其是教師不能轉變觀念，迎接新變革，使得學生能動性不夠，無法成為課堂學習的主人翁。

4.監督考察機制的缺失，讓其應用效果堪憂。

5.線上線下教學模式結合不理想，不能真正意義上地改變傳統思維模式、教育方式、培養理念、學習方法等方面。

四、線上教育問題的解決辦法

1.提升線上課堂的完成率。制作高質量視頻，盡量短小精干，突出重點而又不缺乏趣味性。制造更為活躍的學習過程，比如設置不同難度試題，有獎問答等，讓學生的學習過程更積極。

2.實行翻轉課堂，線上線下結合模式。線上，學生觀看網絡教學視頻，在線上教學資源庫，下載課程所需的所有資料和在線互動答題，幫助學生及時與教師溝通。在線下，把學生分成小組進行討論學習，教師主要承擔教學組織、引導、總結，把課堂真正還給學生，讓學生充分地研討、發言，交流各自的學習心得。

3.創建學習交流群組，解決學生學習能動性較差的問題。以微信、QQ等學生中常用的聊天軟件為載體建立學期群組，讓學生能隨時提問、分析、分享學習過程。建立良好的學習互動，也形成了激勵氣氛。

4.與任務驅動教學方法相結合，形成有效的考查制度。在線上學習前，先設定學習任務和目標，以最終完成的測試或項目，作為線上學習成效的考察。能進一步解決學習能動性，和提高線上教學的完成率。

五、結束語

在技術的推動下，線上教學對高等教育起到重要的變革作用，顛覆了傳統的教學模式，使課堂有了新的定義。高等教育將會越來越開放，學習方式也會越來越靈活，越來越個性化。作為老師，要轉變觀念，激發學生學習自主性，善于挖掘學生潛能。作為學生應與時俱進，盡快適應新的教學方法，運用一切教學資源發展自我。

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作者簡介

張丹寧（1990—），女，漢，四川，碩士研究生，四川城市職業學院，裝配式建筑。