關于初中數學教學難點和對策研究

摘 要：對于整個學習生涯而言，初中階段是重要的承上啟下階段，這個階段的知識范圍更廣，教學程度更深，對于學生抽象思維、邏輯思維等的培養和考察也比較全面。面對課業上的突然轉變，很多學生都不能適應，這給教師的教學工作帶來了很大的困難。本文以初中數學教學為例，分析了教師工作中的難點，提出了相應的解決策略，希望能夠幫助廣大數學教師突破教學瓶頸，不斷提高工作水平和工作效率。

關鍵詞：初中數學；教學難點；對策

學生們從小學升入初中之后，要面臨著課程內容的極大變化，一方面教學中知識的涉及面更加廣泛了，教學內容也更加深入了，另一方面，理論性、知識性課程的增加，也在很大程度上考驗著學生們的邏輯思維能力、抽象思維能力和逆向思維能力等，因此只有讓學生掌握科學的學習方法、保持良好的學習習慣，才能收獲較高的學習成效。作為初中教學中的三大基礎學科之一，初中數學的學習對于學生的總體成績有著很大的影響，而學習難度的增加，在帶給學生們更大學習壓力的同時，也考驗著廣大數學教師的教學水平。雖然在素質教育的背景下，數學教師也在積極探索初中數學教學的新途徑和新方法，但是由于對于課程中的重點、難點認識不足，因此教學策略中缺乏一定的針對性，教學效果也沒有得到明顯的提升。筆者結合多年的工作經驗，圍繞初中數學教學難點，提出了幾點教學思路。

一、 初中數學教學中的難點分析

（一） 初中數學更加考驗學生的抽象思維能力

小學階段的數學教學，傾向于對學生邏輯思維能力和具象思維能力的培養與考察，通過引導學生對圖形的認識、探討數學知識在生活中的具體應用，來培養學生對于數學概念的初步認識。進入初中之后，數學教學中的幾何和代數概念區分更加明顯，出現了更多的數學定義和圖形計算，對于學生抽象思維能力的考察更加深入，很多學生一時不能適應這種學習思維上的轉化，克服不了定勢化的思維模式，對于數學概念的掌握不牢、理解不透，對于幾何圖形的立體想象能力不足，因此數學成績一落千丈。

（二） 初中數學更加考驗學生的自主學習能力

進入初中以后，數學教學中的內容越來越復雜，教師在教學中更多起到的是“引導”與“點撥”的作用，不可能全面顧及到每一位學生的具體情況。這個時候，就需要學生養成自主學習的習慣和意識，不斷培養自己的獨立思維能力，促進自身問題意識的形成，從而帶著這些問題去聽課、去請教，促進難題的攻破。另外，初中數學能力的考察，主要通過解題來完成，而獨立自主的題目閱讀能力的培養也是初中數學教學的重點內容，學生們只有運用“數學思維”去讀懂“謎面”，才能順利得出準確的“謎底”。但是就目前我國初中數學教學而言，大多數初中生對于數學學習的方法仍舊固守于“題海戰術”當中，盲目地做題卻找不到數學學習的正確方向。

（三） 初中數學更加考驗學生的思維轉化能力

初中數學知識更加深入，知識點之間的聯系以及延續性也更強，這就對學生們的思維轉化能力提出了新的要求：學生們要在牢固掌握原有知識點的基礎上，不斷加深理解，開拓思維，在深入挖掘本知識點內涵的基礎上，建立樹形、網狀等知識結構，加深數學知識之間的彼此聯系，從而打下牢固的學習基礎。然而，很多學生思維模式比較僵化，學習中的局限性強，沒有養成多維思考的學習習慣及學習能力，因此當模糊知識點越積越多的時候，就會陷入初中數學知識的僵局，產生消極的思想。如果任憑學生這種消極的思想情緒蔓延，就會導致其厭學情緒的產生，直至其最終放棄數學的學習。

二、 克服初中數學教學難點的對策研究

（一） 教師在授課時要明確重點、精略得當

為了有效地提升課堂效率，防止學生精力分散引起的授課效果不佳等問題，初中數學教師應該做好課程安排，在授課之前就引導學生們做好重點和難點知識的預習工作，使他們帶著問題認真聽講。在課堂教學當中，教師也應該根據學生們的預習情況，展開重點和難點知識的教學工作，對于一些簡單易懂的知識點則可以一帶而過，以此加深學生的記憶，保證學生精力的集中。比如，在進行《整式的加減》教學當中，對于單項式、多項式、同類式等容易理解的概念性內容，教師可以通過舉例的方式一帶而過，對于同類項合并、去括號法則等將來要用于實際運算的知識則要重點講解，以扎牢學生的數學基礎。

（二） 培養學生的問題思維能力，引導學生發現難點

初中教學大多采用大班授課制，一名數學教師必然難以照顧到每一位學生的學習情況，這個時候，培養學生自主學習的意識就至關重要。除了要重視預習的作用之外，教師還可以通過鼓勵學生建立思維導圖的方式，讓他們在知識點的整理中發現自己的知識點漏洞，從而有目的性地展開學習。另外，教師應該加強與學生之間的溝通與交流，不斷增進師生之間的感情，鼓勵學生勇敢提問，防止問題越積越多，影響了學生學習的積極性。

（三） 注重知識點的回顧，做到數學知識的“溫故而知新”

初中數學知識一下子多了起來，很多學生感覺學習吃力，很容易學了現在的，忘了之前的。教師應該在新的課程中不斷滲透以往知識點，使學生們找到數學學習中的延續性，用聯系的觀點和方法進行數學學習，從而在學習、復習的不斷循環中，建立起自己的數學學習網。

（四） 創新教學方式，利用現代化的教學輔助手段

在素質教育和課程改革的背景下，教師應該不斷創新授課方式，引入最新的教學理念和教學方法，從而充分調動起學生的學習興趣，提升課上的教學效率。比如，教師可以采用小組教學法，通過學生們分組學習的方式，使他們勇于表達自己的觀點，并在討論和交流中查找自己學習中的不足；這種教學方法還可以活躍教學氣氛，增進師生之間的關系，也有助于培養學生自主學習的習慣，促進其學習成績的提高。另外，教師應該加強多媒體教學手段在數學課堂上的應用，通過3D電子圖片、知識結構導圖等手段，刺激學生的直覺感官，從而加深他們對抽象的數學知識點的理解。

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作者簡介：

鄭少卿，福建省龍巖市，福建省龍巖市漳平三中。