論高職院校如何構(gòu)建新聞教師培訓(xùn)課程體系
——以廣西城市職業(yè)學(xué)院為例

趙春桃

（廣西城市職業(yè)學(xué)院，廣西 崇左 532200）

一、前言

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體載體對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有重要的意義。高職院校作為國家高等教育隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，如何培訓(xùn)出一支強(qiáng)有力的新聞教師團(tuán)隊(duì)顯得日益迫切，而其中構(gòu)建完善的培訓(xùn)課程體系對(duì)于切實(shí)提高培訓(xùn)效果又起到至關(guān)重要的作用。本文以廣西城市職業(yè)學(xué)院為例為高職院校如何構(gòu)建完善的新聞教師培訓(xùn)課程體系提供策略參考。

二、目前廣西城市職業(yè)學(xué)院新聞教師培訓(xùn)課程體系的現(xiàn)狀與問題

廣西城市職業(yè)學(xué)院新聞教師團(tuán)隊(duì)成立于2006年9月，經(jīng)過十來年的建設(shè)，學(xué)校對(duì)新聞教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)越來越重視，但比起綜合性大學(xué)來說，我校新聞教師團(tuán)隊(duì)成立時(shí)間不長(zhǎng)，還未對(duì)新聞教師團(tuán)隊(duì)建立起完善的培訓(xùn)管理機(jī)制，作為培訓(xùn)體系中至關(guān)重要的培訓(xùn)課程體系，還存在著以下問題：

（一）培訓(xùn)課程針對(duì)性不強(qiáng)

目前廣西城市職業(yè)學(xué)院對(duì)于新聞教師的培訓(xùn)課程沿襲了傳統(tǒng)師范教育的理念，開設(shè)的新聞教師培訓(xùn)課程同質(zhì)化課程較多，側(cè)重提高教師授課技巧、業(yè)務(wù)能力等，但是針對(duì)性新聞教師的專業(yè)特性量身打造的培訓(xùn)課程較少，忽視了當(dāng)代中國社會(huì)新聞事業(yè)對(duì)于高職院校教師培訓(xùn)應(yīng)用型人才的差別化、多元化需求。目前我院對(duì)新聞教師開設(shè)的培訓(xùn)課程有理論與實(shí)踐有脫節(jié)的現(xiàn)象，少有針對(duì)真實(shí)情景設(shè)計(jì)解決方案。

（二）培訓(xùn)課程系統(tǒng)性不足

（1）目前我院對(duì)于新聞教師的課程體系規(guī)劃性不夠，沒有進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研分析，上未接戰(zhàn)略下未接績(jī)效，導(dǎo)致培訓(xùn)的整體效果不明顯。

（2）培訓(xùn)課程之間沒有較好的邏輯關(guān)聯(lián)并呈階梯式逐級(jí)上升，對(duì)于漸進(jìn)式持續(xù)提升新聞教師培訓(xùn)效果幫助不大。

（3）培訓(xùn)課程體系與培訓(xùn)講師體系、培訓(xùn)制度體系未能很好結(jié)合，課程與講師匹配度不高，也未有配套的培訓(xùn)管理制度為培訓(xùn)課程的執(zhí)行落地保駕護(hù)航。課程選擇內(nèi)訓(xùn)師時(shí)，內(nèi)部培訓(xùn)師授課，新聞教師參與的熱情度不夠高，培訓(xùn)的效果不明顯；課程選擇外聘老師時(shí)，培訓(xùn)課程和形式較新鮮生動(dòng)，但產(chǎn)生持續(xù)的效果不長(zhǎng)，也不容易落地。

（三）培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為績(jī)效的程度不高

（1）對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知不足。我院的培訓(xùn)管理者對(duì)培訓(xùn)的重視和認(rèn)知度較高，培訓(xùn)的課程和體系已經(jīng)形成一定的系統(tǒng)，但是針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程較少，把日常的教師培訓(xùn)課程當(dāng)成教師職業(yè)技能提升的一種重要手段，但還沒有上升到學(xué)校發(fā)展新聞教師人才戰(zhàn)略的高度。

（2）課程內(nèi)容、形式與培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際工作內(nèi)容、工作任務(wù)關(guān)聯(lián)度不大，不能直接解決業(yè)務(wù)的問題。

（3）培訓(xùn)后沒有系統(tǒng)化地跟進(jìn)，培訓(xùn)課程結(jié)束后沒有進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估和反饋；缺乏意識(shí)、方法把培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化為新聞教師績(jī)效的提升。

三、廣西城市職業(yè)學(xué)院新聞教師培訓(xùn)課程體系存在問題的對(duì)策

（一）做好課前培訓(xùn)需求分析以提高課程針對(duì)性

（1）培訓(xùn)需求應(yīng)從組織分析、任務(wù)分析和人員分析三個(gè)方面著手，綜合分析培訓(xùn)的內(nèi)外部環(huán)境及相關(guān)因素，考慮培訓(xùn)需求原因或“壓力點(diǎn)”，以對(duì)培訓(xùn)需求做出正確選擇和判斷。

（2）從組織整體到學(xué)員個(gè)人全面分析培訓(xùn)需求。

（3）使培訓(xùn)需求分析成為定期循環(huán)的長(zhǎng)期性工作。

（4）如學(xué)員當(dāng)前工作績(jī)效是滿意的，則從企業(yè)發(fā)展和教師發(fā)展兩方面對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行前瞻性分析。

（5）培訓(xùn)需求調(diào)研要通過一對(duì)一訪談、360度調(diào)查、結(jié)合學(xué)員職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人情況等，細(xì)致深入地調(diào)查分析，才能獲得真實(shí)全面的培訓(xùn)需求情況，更客觀準(zhǔn)確地分析出員工培訓(xùn)需求，層次分明，為后期制訂培訓(xùn)計(jì)劃提供更精確的依據(jù)。

（6）結(jié)合高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，保證培訓(xùn)課程與實(shí)際教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，不脫離新聞工作實(shí)際要求。

（二）根據(jù)高職院校新聞教師工作特性提高課程系統(tǒng)性

（1）高職院校新聞教師工作特性。進(jìn)入新世紀(jì)以來，黨和國家高度重視職業(yè)教育，職業(yè)教育明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。高職院校對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用人才起到很重要的作用，高職院校新聞教師本身從事著培養(yǎng)實(shí)用型新聞人才的重要工作，對(duì)他們的培訓(xùn)是從源頭上去提升其培養(yǎng)實(shí)用型適用型新聞人才的意識(shí)、技能乃至績(jī)效。

（2）根據(jù)上述特性提高培訓(xùn)課程的系統(tǒng)性：

①由專業(yè)的人力資源管理人員設(shè)計(jì)課程體系。改變過去由不懂人力資源管理原理和技能的高職院校管理人員設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程的做法，由具有構(gòu)建培訓(xùn)課程體系經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理專業(yè)人員，或是由外部專業(yè)的管理咨詢機(jī)構(gòu)或?qū)焷碇笇?dǎo)，才有可能建立健全科學(xué)合理、完善配套的培訓(xùn)課程體系。

②課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：既有原則性又有靈活性；既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性；培訓(xùn)課程內(nèi)容要具有實(shí)用性、針對(duì)性。

（3）結(jié)合課前培訓(xùn)需求分析，上接戰(zhàn)略，下接績(jī)效，提高培訓(xùn)的整體效果。

（4）把原來散亂的培訓(xùn)課程按一定邏輯關(guān)聯(lián)進(jìn)行整理優(yōu)化，并建立階梯式課程體系，以漸進(jìn)式持續(xù)提升新聞教師培訓(xùn)效果。

（5）培訓(xùn)課程體系與培訓(xùn)講師體系、培訓(xùn)制度體系很好地結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)合理完善的培訓(xùn)體系。

①為課程選擇有針對(duì)性的培訓(xùn)師，提高課程與講師的匹配度。

②建立配套的培訓(xùn)管理制度，為培訓(xùn)課程的執(zhí)行落地保駕護(hù)航。特別要注意以下方面：

a.源頭：由于新聞教師團(tuán)隊(duì)的特殊性，必須堅(jiān)持黨性和很強(qiáng)的原則性，要從師資源頭建立起完善的新聞教師入職培訓(xùn)體系，也要在培訓(xùn)管理制度中寫明“先培訓(xùn)再上崗”“持證上崗”等原則性的要求。

b.資質(zhì)：由于學(xué)校職業(yè)院校的性質(zhì)和歷史遺留問題，學(xué)校尚有部分學(xué)歷和資質(zhì)達(dá)不到要求的新聞教師在教學(xué)崗位上工作，要在制度中對(duì)上述培訓(xùn)取證工作做系統(tǒng)性的要求。

c.考核激勵(lì)：通過科學(xué)合理的考勤考核評(píng)估工作，把學(xué)員培訓(xùn)效果及轉(zhuǎn)化度與待遇相掛鉤，從而切實(shí)激勵(lì)學(xué)員更積極參與培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和課后的轉(zhuǎn)化，提高培訓(xùn)效果和工作業(yè)績(jī)。

（6）培訓(xùn)形式和內(nèi)容、深度和廣度方面：形式方面，除了傳統(tǒng)的講座講授型，還應(yīng)該多引進(jìn)頭腦風(fēng)暴法、案例研討法、事件處理法、沙盤演練法、游戲活動(dòng)法甚至是虛擬教學(xué)法（VR）等現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，相應(yīng)融入豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容，以提升培訓(xùn)的深度和廣度，進(jìn)而提高培訓(xùn)的效果。

課程內(nèi)容分類與相應(yīng)的形式匹配：

序號(hào) 培訓(xùn)類型 培訓(xùn)課程 培訓(xùn)形式（方法）心態(tài)類 拓展訓(xùn)練法等1 素質(zhì)類培訓(xùn)執(zhí)行力 拓展訓(xùn)練法、游戲法等溝通協(xié)作類 拓展訓(xùn)練法、敏感性訓(xùn)練法等團(tuán)隊(duì)建設(shè)類 拓展訓(xùn)練法、游戲法等企業(yè)（學(xué)校）文化2 知識(shí)類培訓(xùn)①內(nèi)部理論培訓(xùn)②外部大學(xué)進(jìn)修等規(guī)章制度 ①理論培訓(xùn)②專家演講學(xué)習(xí)班等業(yè)務(wù)知識(shí) 案例研究法、頭腦風(fēng)暴法等市場(chǎng)情況 案例研究法、事件處理法等崗位技能 工作指導(dǎo)法、工作輪換法、特別任務(wù)法、個(gè)別指導(dǎo)法等3 技能類培訓(xùn) 管理技能 模擬訓(xùn)練法等問題解決等 模擬訓(xùn)練法、沙盤演練法等

（三）采取多項(xiàng)配套措施提高培訓(xùn)轉(zhuǎn)化度

1.培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)策略

（1）基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的課程設(shè)計(jì)，分類：主動(dòng)型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、理論型學(xué)習(xí)、應(yīng)用型學(xué)習(xí)；

（2）基于資源整合的課程設(shè)計(jì)，分類：培訓(xùn)者的選擇、對(duì)時(shí)間和空間的設(shè)計(jì)、教材的選擇、教學(xué)技術(shù)手段和媒體的應(yīng)用、培訓(xùn)方法的優(yōu)選；

（3）對(duì)課程設(shè)計(jì)效果的事先控制，分類：內(nèi)容、目的、時(shí)、對(duì)象、培訓(xùn)者。

2.科學(xué)合理的課程體系構(gòu)建程序

培訓(xùn)需求的準(zhǔn)確分析→培訓(xùn)項(xiàng)目定位→課程設(shè)計(jì)→課程內(nèi)容和形式選定→合理選擇培訓(xùn)講師→培訓(xùn)前準(zhǔn)備→培訓(xùn)過程監(jiān)控和服務(wù)→培訓(xùn)后跟進(jìn)管理（考試與考核、效果評(píng)估、反饋應(yīng)用、檔案管理等）。

3.構(gòu)建高績(jī)效培訓(xùn)課程體系的四步模式

（1）上接戰(zhàn)略：讓培訓(xùn)與企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略相結(jié)合；

（2）下接績(jī)效：讓培訓(xùn)與企業(yè)組織的成長(zhǎng)相結(jié)合；

（3）系統(tǒng)管理：發(fā)展系統(tǒng)的培訓(xùn)管理體系；

（4）增強(qiáng)執(zhí)行力：增強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)體系的執(zhí)行力。

4.采取相關(guān)配套措施提高培訓(xùn)課程效果及其轉(zhuǎn)化度

（1）高職院校管理層在重視招生和教務(wù)工作同時(shí)，更多關(guān)注新聞師資培養(yǎng)的重要性并提升認(rèn)知度；在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等資源方面適當(dāng)傾向于新聞教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)。

在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，可采取如下措施最大限度地提高學(xué)員的收獲：

①引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)：利用崗位說明書的內(nèi)容建立我院新聞教師崗位知識(shí)系統(tǒng)；利用人崗匹配的結(jié)果修補(bǔ)知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)地圖；利用績(jī)效管理的結(jié)果，提高教師的知識(shí)和技能；

②通過在崗訓(xùn)練OJT，一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶培養(yǎng)骨干新聞教師；

③有針對(duì)性地選擇性價(jià)比高的外訓(xùn)。

（2）建立起完善的培訓(xùn)質(zhì)量管理體系。培養(yǎng)高質(zhì)量的新聞教師隊(duì)伍是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要從培訓(xùn)前到培訓(xùn)中乃至培訓(xùn)后都建立起全過程的完善的培訓(xùn)質(zhì)量管理體系。高職院校對(duì)于培訓(xùn)質(zhì)量的把控，不能只限于傳統(tǒng)的培訓(xùn)課程過程的管控，而應(yīng)該結(jié)合培訓(xùn)課程前的培訓(xùn)需求分析，加強(qiáng)培訓(xùn)課程后的效果評(píng)估，形成PDCA的良性改進(jìn)循環(huán)系統(tǒng)，不斷提高課程效果和轉(zhuǎn)化度。

（3）建立健全相關(guān)配套措施。

四、結(jié)語

高職院校新聞教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，一勞永逸。在當(dāng)代人力資源管理先進(jìn)理念和方法指導(dǎo)下，以廣西城市職業(yè)學(xué)院為例通過構(gòu)建科學(xué)合理完善的培訓(xùn)課程體系，系統(tǒng)地培訓(xùn)新聞教師隊(duì)伍，以持續(xù)提升新聞師資培訓(xùn)效果和教師團(tuán)隊(duì)的績(jī)效，使高職院校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得人才競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝利。