淺析高中地理生活化、實踐化、有效化教學策略

摘 要：隨著新課改的提出，明確指出高中地理教學中教師要注重實施生活化、實踐化、有效化教學策略的應用，進而在教學過程中教師講解知識時，可以將生活與地理知識相結合，創設生活化情境，便于學生理解和掌握地理內容，也可以運用多媒體播放生動的地理課件，調動學生主動學習，有利于構建有效性課堂。還應注重立足于教學內容，引導學生開展實踐活動，使學生在實踐中對地理知識理解的更深入，有效提高學生的理解能力和學習能力。

關鍵詞：高中；地理；生活化；實踐化；有效化

目前，高中地理教學中教師必須改變灌輸式的教學方法，積極運用生活化教學法，深入挖掘生活中的事物滲透地理知識，使學生意識到地理內容與現實生活息息相關，進而加深對地理內容的理解，便于學生扎實掌握課程內容。同時，還應做到與時俱進，學會運用多媒體技術制作內容豐富、立體的課件，播放動態的畫面，展示出圖文并茂的地理內容，便可激發學生產生學習興趣，驅使學生產生學習動力，進一步提高學生學習的積極性。

一、 當前高中地理教學現狀

當前，高中地理教學課堂上教師經常運用灌輸式的教學方式，將地理知識點機械地傳授給學生，致使學生一時難以理解抽象的地理內容，并且，長期處于被動學習狀態，逐漸地學生產生厭煩感，感覺地理教學沉悶無味，進而不愿意主動學習教學內容，難以發揮出學生的積極性，直接影響教學效果，導致教學效率低下。經過詳細分析得出，導致學生學習效率不高的主要因素在于，采用的教學方法陳舊、單一，教師沒有積極開展生活化教學，忽視結合生活講解知識點，無法體現出地理課程具有生活化特點，學生難以體會到生活與地理內容有著內在聯系，促使學生對地理知識理解的不透徹，不利于提高學生理解能力。同時，不重視應用多媒體技術授課，仍然以書寫板書的方式講解知識，教學方式不新穎，無法喚起學生學習興趣，不能調動學生主動投入到地理學習中，促使學生在學習過程中缺少主動性，勢必會降低學習效率，不能順利完成學習任務，便會打擊學生學習地理的自信心，漸漸地對學習地理不感興趣，從而導致學生地理成績不高。針對高中地理教學現狀，以下文章提出了有效的教學策略，希望可解決存在的問題。

二、 高中地理生活化、實踐化、有效化教學策略

（一） 創設生活化情境，使學生深入理解地理內容

現階段，在進行高中地理教學時，教師要落實生活化教學策略，便可在講解地理知識時聯系生活，有利于創設生活化情境，逐漸學生意識到生活中處處存有地理內容，驅使學生在生活中主動探索地理知識點，進而善于觀察和探索。同時，將地理課程與生活緊密結合起來，可以引發學生產生共鳴，使學生深入理解地理內容，從而在理解的基礎上，記憶和掌握知識點，不再死記硬背地理知識，改變了學生學習方式，體現出運用生活化策略的重要性。例如：在學習《自然災害及影響》時，一邊講解新課內容，一邊闡述生活中各個地區所發生的自然災害，以及帶來的危害，促使學生認真聽講，這時可以向學生提出問題，生活中有哪些自然災害？帶來哪些影響？不僅創設生活情境，還激發學生產生強烈的求知欲，調動學生主動表述出答案，列舉諸多災害，詳細表述出帶來的影響，使學生全面理解和掌握新課內容，有效提高學生學習效率，以此說明運用生活化策略具有重要的意義和作用。

（二） 開展實踐活動，提高學生實踐能力和思考能力

高中地理教師在開展教學工作時，可以在環節中引入實踐活動，有利于轉變學生被動學習狀態，促使學生主動參與到實踐活動中積極表現自我，主動探究學習活動中的知識點，進而積極思考和分析教學內容。例如：在學習《解決環境問題的基本思想》時，可以組織學生開展清掃實踐活動，帶領學生到戶外，清理隨處可見的垃圾，便可在學生實踐的過程中講解要想解決環境問題，應從愛護環境做起，在生活中應注意保護生活環境，將垃圾扔到垃圾桶中，不隨地吐痰等，使學生認真思考，明白解決環境污染問題，必須要形成愛護環境的意識，從而主動在實踐活動中清掃垃圾，既深入理解地理內容，又提高學生及實踐能力和思考能力。

（三） 用多媒體播放地理課件，確保地理教學的有效性

高中地理課堂教學中教師為了構建高效課堂，必須創新和改進落后的教學方法，便可學會運用多媒體技術精心制作出內容生動、立體的課件，進而播放圖文并茂的地理內容，呈現出直觀化的畫面，從而吸引學生的目光，驅使學生主動觀看，積極探究學習課件中的知識點，逐漸提高學生探究能力和學習能力。例如：在學習《地球運動》一課時，教師可以結合新課內容用多媒體制作幻燈片或課件，再借助投影儀播放出來，展示出生動、形象的地球圖像，使學生對立體經緯度以及太陽直射點一目了然，并對地理內容印象深刻，便于學生快速記憶和理解地球運動原理，更加清楚太陽直線直接影響地球晝夜，進而更好地學習課程內容，高效學習地理知識，有效提高地理教學的有效性。因此，在教學過程中要發揮出多媒體技術的優勢和作用，依據不同的課程，制作出不同的課件，播放出一幅幅立體、動態的畫面，帶給學生全新的感受，使學生產生學習興趣，不再感覺地理教學枯燥、乏味，便開始主動探究學習地球運動規律，有效增強學生學習動力和學習的積極性，有利于構建有效性課堂。

三、 總結

綜述，高中地理教師在授課的過程中要落實生活化、實踐化、有效化教學策略，從而在課堂上可以聯系生活講解地理知識，使抽象的地理內容具有生活化特點，使學生深入理解教學內容，快速掌握知識點。還可以開展實踐活動，或者用多媒體技術輔助地理教學，以此創設有效化、實踐化教學情境，有利于吸引學生的注意力，使學生在實踐的過程中快速理解和掌握地理內容中的重點知識，勢必會提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]仇倩.淺析高中地理生活化、實踐化、有效化教學策略[J].中國校外教育，2017（31）：118-119.

[2]盧中華.綜合開展高中地理生活化實踐活動的策略分析[J].新課程導學，2017（15）：65.

[3]丁佐明.淺談新課標下高中地理有效教學的兩個方面[J].中學地理教學參考，2012（10）：23-24.

[4]梁亮峰.高中地理課程有效教學芻議[J].新課程研究（基礎教育），2010（12）：87-88+91.

作者簡介：

張佳富，貴州省遵義市，桐梓縣蟠龍高級中學。