討論式教學在生理學感覺器官章節運用初探

楊曉梅

摘 要：現代教學提倡以學生為中心，在眾多教學模式中討論式教學以其不受教學場地和教學內容的限制，教學方式靈活多變，在教學過程中被廣泛運用。文章介紹了教研室在生理學感覺器官章節開展討論式教學的情況，以期對討論式教學的更好開展提供參考。

關鍵詞：討論式教學；生理學；教學模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

一、引言

生理學是一門研究機體正常生命活動規律的學科，是醫學和相關學科教育中的一門重要基礎課。生理學的教學目的是使學生掌握正常人體生命活動的基本規律，為學習后續課程以及從事醫療、衛生實踐打下必要的基礎。所以生理學課程不僅要強調學生對知識的掌握，還需要在教學過程中培養學生的學習能力和探索能力。當代大學教育提倡以學生為中心，在教學過程中，我們不斷嘗試PBL、TBL、討論式教學等多種方式，以期打破教師和學生的界限，更好地調動學生的積極性。討論式教學不受教學場地和教學內容的限制，內容可以靈活多變，在教學過程中被廣泛運用。我們在非臨床醫學專業的生理學感覺器官章節授課過程中多次嘗試了這一模式，收到了很好的效果。

二、授課對象

授課對象為生物技術專業的學生。這個專業的學生要求具備扎實的醫學和生物基礎知識，并且有很好的實踐能力和創新精神。所以我們在授課的時候不僅是要關注學生的基礎知識的儲備，還要注意培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

三、討論式教學的開展

1.討論式教學的特點

在傳統的授課模式下，教師都是采取全程自己講解的方式，學生的參與度不高，甚至全程無參與。在信息技術高速發展的今天，學生的知識來源已不僅僅是課堂，學生的能力要求也不只是扎實地掌握專業知識，如何提高課堂效率和學生綜合素質成為教師面臨的巨大挑戰。討論式教學與TBL、PBL和三明治教學法等多種教學方法相比，教學場地、學生人數和教學內容都是靈活多變的，并且教師也非常容易掌控課堂情況，所以討論式教學在教學過程中更容易實施。

2.討論式教學的實施步驟

由于學生是非臨床醫學專業，課程設置和要求與臨床醫學專業學生不同，在實施過程中要考慮到學生的實際情況。感覺器官章節的內容相對簡單，與生活聯系密切，但是涉及很多物理、化學現象，教師授課過程中學生不容易真正理解，即便記住了知識，也未必會運用。所以我們選擇在這個部分開展討論式教學。教學過程主要分為以下三步：

（1）學生提前準備。在開展討論式教學前一周把教學課件發給學生，幫助學生學習，先完成相關知識的準備。在學習過程中，授課教師和學生一起建立了QQ群，學生可以在群里討論不懂的知識，教師也可以及時回答。

（2）課堂上鼓勵學生積極參與討論。教師根據學生平時情況合理設置問題，并且可以在一個大問題下面設置幾個小問題，當學生無法回答大問題的時候，小問題可以幫助學生循序漸進找到答案。學生自由組合成5～6人的小組，對教師提出的問題展開討論。對不積極發言的學生，教師要注意觀察，并鼓勵學生發言。根據學生的討論情況，教師還可以穿插一些小問題引導學生思考。比如說“自拍時如何避免把自己拍成斗雞眼？”這些和生活有關的問題往往能引起學生興趣，并積極思考和發言。

（3）討論后總結。對大家的討論結果進行總結，幫助學生梳理清楚知識脈絡，并對學生的表現作出肯定，在時間允許的情況下，我們還會開展一些小測驗，幫助了解學生的學習效果。

3.教學效果

在教學過程中，學生大部分表現都很活躍，并且討論的過程中學生不再出現睡覺、上課聊天和開小差等授課教師經常面臨的難題。學生不再偷偷玩手機而是遇到問題積極地用手機查找資料，收到了很好的效果。從課后學生小測結果來看，與傳統授課的班級比較學生小測結果有所提高。課后做了調查，大部分學生對這種教學方式表現出很大的興趣，大部分學生覺得這種教學模式能夠提高課堂效率，并且提高自己各方面的能力（如下表）。

四、結論

討論式教學充分調動了學生的積極性，這種合作學習策略提高了學生課堂的參與度，使得大學課堂逐步轉換為“學生做主”的模式，大大提高了教學效率。討論式課堂教學法可以融合多種教學手段為一體，授課教師自由掌控，也對教師綜合能力的提高提出了更大的挑戰?？傊懻撌浇虒W運用廣泛，可操作性強，教師的合理運用對自己和學生的綜合能力提升都可以起到很好的效果。

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