關注幼兒心理促進幼兒健康成長

孫林偉　黃麗娟　高紅銀

摘 要 幼兒是民族發展的希望也是祖國的花朵，幼兒階段的成長過程中，他們的心理狀態將會發生一定的變化，除了出現不平衡的心理，那么必然會為其日后的成長以及發展帶來直接影響。所以，若想確保幼兒實現健康成長這一目標，就需要培養幼兒具備健康的心理素質，關注幼兒心理變化，培養其形成健康的心理狀態，對幼兒的心理培育方式及心理健康教育進行分析和探討，進而促使幼兒實現長遠化的發展。

關鍵詞 幼兒；心理健康；成長；個體；心理教育；方式

中圖分類號：G616，DF412.3，C931.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0086-01

自從新課改以來，對各階段的教學模式及教師提出了更高的要求，幼兒園教學過程中，也必須重視幼兒生命健康的維護，將其作為關鍵環節，培養其形成健康的成長理念，重視心理健康教育工作落實，在此過程中，幼教工作人員必須肩負自身的職責，在實際的教學活動中，將教育宗旨貫徹落實，對幼兒心理進行正確的指導，并給予充分的關注，借助言傳身教、故事引導以及榜樣示范等方式，完成幼兒的引導工作，這樣方可促使學生實現更為穩健的發展。

一、運用藝術教學的方式，給予學生充分尊重

幼兒教育過程中，教材中將會涉及到諸多的案例，而教育工作者則可有效運用這部分案例，實現對學生的引導和教育。例如，某院校內的學生小蘭其性格相對較為內斂，見人不愿意溝通，極少發言，或是主動說話，顯得較為靦腆，但是其內心世界卻較為豐富，不愿意其他同學交流，導致其朋友少，顯得十分孤獨。而后，其爸爸買了一臺電腦，她便沉迷于網絡沖浪，作業草草完成后，開始與陌生人網上聊天，導致其成績直線下滑，后來，其班主任發現了這一問題，他通過談話的方式試圖打開小蘭的內心世界，經過不斷的相處，班主任發現小蘭的內心世界其實非常活躍，只是被內向的性格壓抑了豐富多彩的內心，表面顯得格外冷淡，經過溝通和交流，班主任發現小梁開始愿意主動的打開心扉，課堂上也積極舉手發言，與老師有言語上的溝通，而班主任也與其他教師討論小蘭的性格問題，建議給小蘭以充分的關注，并給予其尊重，不可嘲諷她，這樣的教學方式使得小蘭的性格發生了極大的改變，其心理狀態也越發健康，漸漸的培養了小蘭的自信心，這樣的教學方法無疑保護了幼兒的自尊心，尤其是針對性格相對較為內斂的幼兒更加如此，建議教師定要注重教學細節，做好心理上的引導，進而提高教學效率，促使幼兒實現健康成長[1]。

二、強化誠信教育，給予幼兒正確的引導

幼兒的發展過程中，誠信以及誠實都是高貴的品格，更加是人成長過程中的根本，所以，教師必須正視幼兒成長過程中不誠實行為的引導，避免幼兒養成撒謊的習慣，撒謊是一種非正常的心理狀態，如果長此以往，對于幼兒的心理健康極為不利，也會引起周邊人的反感和抵觸，導致幼兒失去真誠這一品格，將給其一生的幸福帶來負面影響。

俗話說得好：三歲看大，七歲看老。因此，教師在進行幼兒教學的過程中，必須重視幼兒撒謊行為的教導，避免幼兒出現無意識說謊或有意識說謊等各類情況，從根本上培養幼兒誠實做人的習慣。

幼兒階段的成長，孩子將會出于自身的本能去規避外界事物所帶來的傷害，這是一種自我保護意識，比如，他們做錯事之后，不敢講出實情，此類現象屬于有意識說謊的范疇。因此，教師必須正視撒謊行為的惡劣性，在發現幼兒做錯事后，不可一味的加大懲罰力度，他們所犯的錯誤大多數均為非故意，那么教師針對其錯誤行為需給予言語上的引導，幼兒針對自身的錯誤行為本身會具有愧疚心理，此時教師再給予一定的引導和教育，必然會給幼兒的心理狀態提供方向上的指導，明白下次此類事情的處理方式，這樣既避免了師生之間的矛盾問題，也避免給幼兒的心理造成傷害，運用耐心的、細致的、嚴謹的教學心態，方可發揮教師的引導性作用，并為幼兒的健康成長和長遠化發展奠定良好基礎。

三、善于觀察，加大教育力度

任何一個幼兒的內心都是極其豐富的，他們處于不斷完善的狀態，其內心世界將會在行為動作上予以表現，因此，教師一定要細致的觀察幼兒的行為習慣，從細節之處著手，做到防微杜漸。

其一，可通過家庭情況調查的方式，大多數幼兒出現心理問題都是家庭環境所影響的，尤其是困難家庭或是單親家庭的幼兒更加如此，觀察他們心理狀態的變化，積極引導，促使幼兒具備健康的心理。

其二，通過目測的方式，在課后或課上對全班幼兒進行觀察，及時發現幼兒行為以及言語上的變化，而后及時與家長溝通，了解其具體表現，充分對比后，在制定切合實際的處理辦法。

四、結束語

綜上所述，幼兒階段的教學，教師必須意識到心理健康教育及引導的重要性，這一時期每個幼兒從心理上都有其獨特的特征，并體現了極大的差異性，因此教師必須肩負自身職責，在工作中細致觀察，對幼兒的心理狀態進行分析，而后針對性的對教學模式進行完善和整合，盡可能滿足每一位幼兒的成長和發展需求，還可對個別心理存在障礙的幼兒實施一對一輔導，避免幼兒出現心理缺陷等各類情況，運用健康的、積極的解決方式，恢復幼兒健康的心理狀態。

參考文獻：

[1]田霄娜.關注幼兒心理促進幼兒健康成長——對幼兒個體心理健康教育的探究[J].吉林畫報（教育百家B），2013，16 （6）：101.