高職院校學生頂崗實習評價機制的構建

梁濤

摘要：高職院校人才培養的關鍵環節就是頂崗實習，頂崗實習有利于形成學生的職業態度，提高學生職業能力，增加學生職業知識。開展頂崗實習評價工作對頂崗學生教學質量的提高以及學生職業能力的增強有重要作用。

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；評價機制

高職教學改革模式的重要組成部分就是頂崗實習，頂崗實習是校企合作以及產學結合人才培養模式的實踐模式。頂崗實習指的是學生去企業的具體工作崗位實習，真正意義上的接觸生產性勞動。與我國傳統教育方式相比，頂崗實習的優勢是可以讓學生真實的接觸到企業真實的工作環境，讓學生可以在學生階段可以無縫對接學生的實習環節和就業環節。頂崗實習是高職院校培養學生職業能力，把學生職業素質提高的重要手段。

1、構建高職院校學生頂崗實習評價機制現狀

1.1考核形式過于簡單

目前，仍然有大多數高校采用傳統的實習考核辦法。在頂崗實習的過程中，學生把頂崗實習日志提交給學校指導教師，實習結束后再把頂崗實習總結以及實習單位對學生的實習鑒定表進行提交，這些為學校指導老師對學生進行頂崗實習成績的評定提供依據。目前沒有統一的質量標準來評價學生提交的實習周志、實習總結、實習單位鑒定等，教師在進行成績評定時也會摻雜個人主觀意見，并且會依賴自己的教學經驗，同時在評定學生頂崗實習成績時沒有考核學生頂崗實習工作的勝任能力以及實習態度以及是否有團隊合作精神以及安全防范意識等等，這是目前構建高職院校學生頂崗實習評價機制的重要問題。

1.2不注重過程性考核

很多高職院校的頂崗實習考核流于形式，對實習效果進行了忽略，對學生步入社會的過程缺乏引導，責任心不強，只是關注表面現象，認為學生只要有實習單位的公章蓋過的表格就可以，不注重學生專業是否與實習崗位相匹配，對自身應負的責任沒有明確，在進行評價的過程中不注重過程性考核，缺乏了對學生實習過程的約束力。

1.3評價反饋和運用不到位

對頂崗實習評價結果的分析、反饋和運用不到位是評價機制的主要問題。在進行評價的過程中，對學生平時的考勤記錄以及考核分數統計重點關注而忽略了頂崗實習的主要目的，在培養學生能力，管理實習過程以及教師教學改革方面對系統分析、信息反饋和結果較少的進行運營，使整個評價附有局限性，沒有充分發揮整個實習教學體系的診斷、改進功能。

2、構建高職院校學生頂崗實習評價機制措施

2.1加強頂崗實習評價信息反饋和結果運用

改進和完善的評價的最終目的。高職院校應該加大力度統計分析頂崗實習評價數據并且及時反饋。要進行頂崗實習工作意見反饋表的制定，在組織實施的過程中對企業以及工作人員和教師、學生的意見和建議進行廣泛的收集，為持續改進頂崗實習教學質量評價機制提供數據支持，這有利于校企之間、師生之間、教學之間進一步的交流。同時高職院校要把評價結果與系部、專業、教師的教學水平和學生的學習質量掛鉤，教學系部、專業教研室和教師的績效考核核心指標以及評價學生綜合職業能力水平高低的關鍵指標應該為評價結果，這也是滿足頂崗實習管理制度和考核辦法的有關規定要求的重要手段，只有高度重視加強頂崗實習評價信息反饋和結果運用，并且采取有效的措施，才能深入的推進頂崗實習工作的發展，這有利于學生綜合能力素質的提高。

2.2建立標準化的頂崗實習評價指標

頂崗實習質量評價機制建設的核心內容是體系評價指標體系的構建。高職院校在頂崗實習的準確階段就應該吧評價制度和實施方法進行詳細周密的制定，并且在進行各項評價指標的確定時一定要參照頂崗實習特點以及工作崗位特征，并且盡量進行量化設計，明確要求，制定統一的標準。高職院校應堅持評教和評學并舉，從評教、評學兩個維度，分別構建頂崗實習教學質量三級評價指標體系，不斷提高頂崗實習評價的科學性、針對性和實用性。

2.3進一步強化過程性評價

學生頂崗實習是一個培養職業能力素質的過程，但綜合來看，針對實習過程的評價尚有待完善。我們要加強對工作過程的評價，建立學生實習檔案，進行跟蹤考核，切實做到對其日常表現的全面監控與評價，要注重關注學生對行業、企業和崗位的認知與理解，引導其完成角色轉變過程，關注和培養學生職業習慣的養成，及時了解學生心理動態，嚴格要求學生撰寫實習日志，對其工作紀律、工作心態、工作能力進行實時監控，注重縱向類比，做到客觀、全面的評價其職業能力和職業素質，為其今后的發展打下良好基礎。

結束語：

高職學生在整個教學環節中非常重要的組成部分就是頂崗實習。本文主要分析了目前構建高職院校頂崗實習教學評價體系的現狀，從加強頂崗實習評價信息反饋和結果運用、建立標準化的頂崗實習評價指標、進一步強化過程性評價等方面對頂崗實習教學評價體系進行了相關的探討，以期可以促進校企合作、工學結合的人才培養模式的完善，使人才培養質量得到提高，為社會培養高素質人才。

參考文獻：

[1]黃會明.高職學生頂崗實習質量評價方法及其應用[J].職業技術教育，2013（17）：50-54.

[2]侯建軍.基于技能抽考構建高職專業核心課程評價機制的探索[J].職教通訊，2014（23）：39-41.

[3]沈俊偉.論高職院校頂崗實習評價體系的構建與實施.田.現代企業教育.2013.08.