專業(yè)文化融入高職院校輔導(dǎo)員工作的探索

邱科 熊瑛 周敏惠

摘要：由于高職院校的特殊性，專科生在校時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容緊張等原因，專業(yè)文化以及專業(yè)思想素質(zhì)在學(xué)生的教育過程中尤其重要，本文以2017級中醫(yī)專業(yè)為例，探索將中醫(yī)專業(yè)文化的思想教育和人文素質(zhì)教育融入輔導(dǎo)員工作當(dāng)中，發(fā)揮高校文化育人功能，有利于培養(yǎng)具有仁愛之心的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，拓展文化傳承，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)文化和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)文化；高職院校；輔導(dǎo)員工作

高職院校學(xué)生管理的宗旨就是要全面挖掘與發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求學(xué)生管理工作必須以生本理念為根本指導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)設(shè)更多的條件和機(jī)會(huì)。高職教育作為一種特殊的高等教育，是職業(yè)教育發(fā)展的高級階段，主要以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、實(shí)用型高級人才為目的[1]。“文化是大學(xué)之魂”已是學(xué)術(shù)界一個(gè)不爭的事實(shí)[2]。文化傳承與創(chuàng)新是高校四大功能之一，高校應(yīng)充分運(yùn)用人類優(yōu)秀文化成果教育學(xué)生，發(fā)揮文化育人功能。

1.專業(yè)文化的內(nèi)涵

專業(yè)文化作為高職院校某一特定專業(yè)的文化，其文化建設(shè)是由該專門領(lǐng)域師生在長期的工作、學(xué)習(xí)和生活中，圍繞專業(yè)發(fā)展理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷積累、提煉和創(chuàng)造出來的[3]。由眾多從業(yè)主體在其專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域中所形成的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。專業(yè)文化既具有融合性，又存在一定的差異性，其教育從以掌握知識(shí)和技能為目標(biāo)到多要素目標(biāo)的發(fā)展統(tǒng)一，體現(xiàn)了專業(yè)文化建設(shè)與教育創(chuàng)新的特征。根據(jù)國家出臺(tái)的有關(guān)素質(zhì)教育的決定，要想全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的總體方針與要求。

2.高職院校學(xué)生專業(yè)文化的重要性

古語說“入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣”，專業(yè)文化的濃郁與否，直接關(guān)系著一個(gè)班級學(xué)習(xí)生活風(fēng)氣的塑造，對大學(xué)生的成長成才具有潛移默化的作用。加強(qiáng)班級專業(yè)文建設(shè)，有利于建立友好尊重的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，有利于形成班級優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。大一新生從高中到大學(xué)，開始接觸中醫(yī)的陰陽五行、中藥、經(jīng)絡(luò)腧穴等專業(yè)知識(shí)，很多學(xué)生感到迷茫。如在某校每學(xué)期的學(xué)習(xí)委員座談會(huì)中，提意見最多的是大一新生，且多為專業(yè)學(xué)習(xí)方面的。

3.中醫(yī)專業(yè)文化融入輔導(dǎo)員工作的意義

2009年4月《國務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》明確指出，“中醫(yī)藥作為中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和人文精神”。2018年3月27日，新組建的國家衛(wèi)生健康委員會(huì)正式掛牌，國務(wù)院副總理孫春蘭強(qiáng)調(diào)支持中醫(yī)藥事業(yè)傳承創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮中醫(yī)藥獨(dú)特作用。

中醫(yī)教育只有重視中醫(yī)文化，才能培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)、豐富文化素質(zhì)、健康身心素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)中醫(yī)人才，才能真正提高中醫(yī)教育質(zhì)量，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的繼承和發(fā)展[4]。中醫(yī)文化素養(yǎng)蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)、中醫(yī)心理學(xué)、中醫(yī)倫理道德、中國文化禮儀、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，能讓中醫(yī)藥從業(yè)人員深諳人類病痛和治病中的復(fù)雜感情及關(guān)系，用真情、真心、真意對待病人，解決病人的痛苦[5]。唐朝孫思邈在《大醫(yī)精誠》中強(qiáng)調(diào)“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦，若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，長幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想”；對于即將成為醫(yī)生的中醫(yī)學(xué)生而言，應(yīng)該培養(yǎng)其醫(yī)者以人為本的人文情懷，使其具有博愛精神和對生命完美的追求[6]。

4.中醫(yī)文化融入輔導(dǎo)員工作的途徑

4.1利用輔導(dǎo)員和學(xué)生相處的時(shí)間加強(qiáng)中醫(yī)文化教育內(nèi)容

分學(xué)期逐步加強(qiáng)中醫(yī)文化教育內(nèi)容。第一學(xué)期到第四學(xué)期分別學(xué)習(xí)《二十四式太極拳》、《八段錦》、《易筋經(jīng)》、《少林功法》。學(xué)生在學(xué)習(xí)《易筋經(jīng)》《八段錦》過程中促進(jìn)身心健康發(fā)展。安排學(xué)生背誦經(jīng)典，第一學(xué)期到第四學(xué)期分別背誦《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《標(biāo)幽賦》中的重點(diǎn)章節(jié)。在中醫(yī)文化教育中，提升學(xué)生中醫(yī)文化素養(yǎng)，鞏固專業(yè)思想，使中醫(yī)得到更好的傳承。

4.2搭建中醫(yī)文化三級實(shí)踐體會(huì)平臺(tái)

中醫(yī)是一門仁術(shù)，一名好的中醫(yī)醫(yī)生既要有精湛的技術(shù)，還要有仁愛之心。為此，我們專門組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外中醫(yī)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其仁愛之心。在探索中形成了校內(nèi)、校外社會(huì)實(shí)踐基地以及醫(yī)院三級實(shí)踐體會(huì)平臺(tái)。（1）在校內(nèi)專業(yè)課教學(xué)過程中融入中醫(yī)文化，組織學(xué)生在校內(nèi)開展推拿義診活動(dòng)，為全校師生服務(wù)。（2）在暑假組織“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)開展中醫(yī)相關(guān)調(diào)研及義診服務(wù)。（3）在學(xué)生對醫(yī)學(xué)有了初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)并具備一定知識(shí)后，在大一第一學(xué)期開始安排學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，觀摩中醫(yī)治病。通過三級實(shí)踐體會(huì)平臺(tái)，學(xué)生親自與醫(yī)生、病人接觸，既提高其專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，又能真實(shí)感受中醫(yī)人文關(guān)懷及其獨(dú)特的魅力，逐步形成仁愛之心。

4.3充實(shí)例行班會(huì)內(nèi)容

每周召開例行班會(huì)是學(xué)校教育管理學(xué)生的一種方式和手段，但學(xué)生對例行班會(huì)缺乏興趣，開班會(huì)時(shí)精神不集中，接收信息少。根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查，有96.15%的學(xué)生認(rèn)為班會(huì)有必要召開，從例行班會(huì)中能知曉學(xué)校本周發(fā)生的事情、下周將要做的事情，本班出現(xiàn)的問題能得到及時(shí)處理。但有78.85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)豐富每周例行班會(huì)的內(nèi)容，使其更有吸引力、更貼近專業(yè)。在班會(huì)的時(shí)候給學(xué)生推薦中醫(yī)相關(guān)書籍如《思考中醫(yī)》等。

5.結(jié)語

沒有文化的專業(yè)建設(shè)是殘缺的，專業(yè)技術(shù)與專業(yè)文化對專業(yè)建設(shè)與高等職業(yè)院校的發(fā)展猶如雙翼，只有雙翼健勁，方能長空競勝。將專業(yè)文化融入輔導(dǎo)員工作，學(xué)生對本專業(yè)會(huì)更感興趣，學(xué)習(xí)積極性更高，專業(yè)思想更穩(wěn)定，同時(shí)輔導(dǎo)員工作得到了學(xué)生更多的認(rèn)可，班級凝聚力增強(qiáng)。中醫(yī)文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，具有豐富的內(nèi)涵。將中醫(yī)文化融入中醫(yī)專業(yè)輔導(dǎo)員工作，發(fā)揮了高校文化育人功能，既有利于培養(yǎng)具有仁愛之心的高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)人才，傳承中醫(yī)國粹，拓展中醫(yī)文化傳承途徑，減少醫(yī)患矛盾，在國家提出文化強(qiáng)國和文化自信的背景下，進(jìn)一步在輔導(dǎo)員工作中融入專業(yè)文化和專業(yè)思想則具有更深層的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.高等職業(yè)教育內(nèi)涵、特點(diǎn)與校企合作的探討[J].林區(qū)教學(xué)，2011（5）：13-14.

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[3]王鐘斌.關(guān)于高職院校專業(yè)文化建設(shè)的若干思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）：68-69.

[4]呂梅軍.論中醫(yī)藥高專學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2009.

[5]李順民.加強(qiáng)中醫(yī)文化建設(shè)弘揚(yáng)中醫(yī)人文精神[J].中醫(yī)藥管理雜志，2009，17（3）：197-198.

[6]張玲麗.論挖掘中醫(yī)文化內(nèi)涵，構(gòu)建中醫(yī)院校人文精神的要素[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，33（6）：160-161.

作者簡介：

邱科，男（1990.09—），漢族，籍貫 四川樂山，碩士，助教，研究方向：古代經(jīng)脈研究；

熊瑛，女（1964.06—），漢族，籍貫 四川仁壽，本科，教授，研究方向：內(nèi)科；

周敏惠，女（1962.07-），籍貫：四川眉山，大學(xué)本科，副教授，研究方向：學(xué)生教育，物理。