芻議游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

賴世炎

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生無論是在生理上、還是在心智上，都尚不成熟。在對小學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自由、開放的精神。結(jié)合游戲精神開展的小學(xué)語文課堂教學(xué)更加符合小學(xué)生的天性，能夠以游戲精神來增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。因此，本文從游戲精神與小學(xué)語文課堂教學(xué)之間的關(guān)系入手，在結(jié)合我國當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，提出將游戲精神融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：游戲精神；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

經(jīng)濟進步的同時小學(xué)教育出現(xiàn)一種趨勢，就是小學(xué)生正在喪失游戲精神，但小學(xué)階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長。對于小學(xué)生，無論是生活還是學(xué)習(xí)，都需要與游戲結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)自主性才能被激發(fā)出來，心理需求也能得到充分滿足。在小學(xué)語文課上需要積極引入游戲精神，讓學(xué)習(xí)與游戲有機結(jié)合，這樣可以幫助教師順利完成教學(xué)目標，強化學(xué)生各方面素質(zhì)。

一、基于游戲精神，確立培養(yǎng)“游戲人”的教學(xué)目標。

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，“游戲人”的稱呼只是一種代稱，實際上是指生命完整的自由的人，提倡人生的自由。小學(xué)語文教學(xué)中的游戲精神不是受禁錮的，也沒有方方面面各種負責(zé)的規(guī)矩，而是將課堂的自主權(quán)更多地交給了學(xué)生，學(xué)生就是課堂中的主體，教師應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠在進行知識的吸收和學(xué)習(xí)的同時，能夠充分展現(xiàn)自己的才能，將自己的優(yōu)勢最大化地展示出來，而不是一味地對老師進行附和，失去了學(xué)生本身的個性和自由精神。游戲精神并不單單是指教師要在課堂上開展游戲活動，更多的也是一種寓意，是指學(xué)生和教師的語文課堂應(yīng)該是像游戲一樣的，雙方都處于十分輕松自在的地步，沒有學(xué)生的緊張、教師的嚴肅，而是有輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)的過程中，教師也不是學(xué)生的思維的支配者和控制者，而是作為一個引導(dǎo)者，和學(xué)生進行不同的觀念的討論和交流，充分做到尊重學(xué)生的想法和意見，這樣的小學(xué)語文課堂才是真正有靈。

二、擴展教學(xué)內(nèi)容

在游戲精神下教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設(shè)計，形式要豐富，內(nèi)容也要不斷擴展。在教學(xué)中為了讓學(xué)生積極性充分發(fā)揮出來，可以讓學(xué)生對內(nèi)容進行充分選擇，實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好，主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導(dǎo)，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學(xué)中可以讓學(xué)生分別以牧童和狼的形象來進行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學(xué)來扮演牧童對抗狼，這樣可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會團結(jié)協(xié)作。

三、將游戲精神融入小學(xué)語文教學(xué)中的措施

將游戲精神列入教學(xué)目標，對游戲精神中的自由開放意識、對規(guī)則的遵守、創(chuàng)造力的發(fā)揮以及愉悅的心情等基本要素，列入小學(xué)語文教學(xué)的目標當(dāng)中，從源頭重視對于游戲精神的開發(fā)和利用。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，教師不應(yīng)以“一勞永逸”的態(tài)度進行教案的設(shè)計。而應(yīng)在與學(xué)生進行充分的溝通后，推出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如在對詩歌、散文等形式的文章進行講解時，可以考慮為學(xué)生營造一個更具有想象力的空間；在對小說進行講解時，更加注重課堂內(nèi)容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對性的教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教師可以在游戲精神的視野下進行教學(xué)方法的探索。例如在利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施時，不僅僅局限于用幻燈片的方式將自己的教學(xué)內(nèi)容展示在黑板上，而是可以通過多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，創(chuàng)造和開展游戲。例如每節(jié)課堂可以將游戲作為課堂的“引子”或是“線索”，由教師講解游戲的規(guī)則與內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中，學(xué)生實現(xiàn)“做中學(xué)”。當(dāng)然，游戲內(nèi)容的設(shè)定既要與課文內(nèi)容相關(guān)，又應(yīng)該貼近學(xué)生生活或是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高游戲的效率。

四、及時進行游戲成果反饋，采取激勵性評價方式

課堂游戲能夠使學(xué)生的積極性得到充分的激發(fā)和調(diào)動，教師也務(wù)必在游戲結(jié)束之后鼓勵學(xué)生進行游戲總結(jié)并且及時的給出游戲反饋，總結(jié)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)和所學(xué)習(xí)到的知識。對于表象良好的學(xué)生給予積極性的評價與表揚，激勵學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和提高。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上建立競爭與合作機制，將學(xué)生帶入到合理競賽與適時合作的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。并且及時的對學(xué)生給出贊揚，無論學(xué)生是否達到了要求的目標，都應(yīng)當(dāng)以鼓勵學(xué)生為原則對其進行評價，確保學(xué)生的游戲積極性不受到打擊，其自尊心和自信心也能夠得到有效的保護。教師的贊賞和鼓勵能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，促使其進行課前課后的自主學(xué)習(xí)，教師要充分的利用游戲?qū)W(xué)生的激發(fā)作用以及良性及時反饋對學(xué)生的鼓勵作用。使每一個小學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)注和喜愛，進而對于教師設(shè)置的游戲能夠在沒有思想壓力的情況下全身心地投入，達到課堂教學(xué)的良好效果，實現(xiàn)游戲化教學(xué)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的推動和促進。

游戲化教學(xué)具有多種教育功能，其有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心發(fā)展以及智能的完善與發(fā)展，提高學(xué)生個人情趣與綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于小學(xué)生熱愛游戲、愛玩這一天性開展教學(xué)，著眼于小學(xué)生個性發(fā)展需求以及年齡特征，將游戲化教學(xué)融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中，通過游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲化教學(xué)中感受、體驗，確保課堂教學(xué)收到實效。