如何通過高中英語閱讀教學培養學生的學科核心素養

王薩日娜

摘要：伴隨中國英語課程改革進程的推進，學生核心素養便成為熱切關注的話題。本文主要介紹了核心素養在英語閱讀教學中的重要性，闡釋當前英語教學中存在的問題以及提升高中英語閱讀教核心素養的具體措施。希望通過本研究，能夠為英語閱讀教學核心素養的培養提供新的視角。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；核心素養

引言：高中英語課程在當前高中教學體系中占據重要的位置，尤其是英語閱讀在學生英語學習中所占的比重也相對較大，作為高中英語學習的難點內容，很多學生在不斷的將自身的學識與水平不斷的深化，但是要想從整體上提升學生的英語閱讀能力，有必要提升學生的核心素養，為此，教師應該給予學生一些特定的引導，幫助學生樹立正確的英語學習觀念，使其英語閱讀能力能夠得到進一步的提升。

一、核心素養在英語閱讀教學中的重要性

（一）提升學生英語閱讀能力

當前高中英語閱讀教學中，閱讀的題材在不斷的擴充，所涉及的領域以及內容也在逐漸的擴大化，教師在平時的教學實踐之中無法涵蓋所有內容，但是學生想要在英語閱讀方面取得一定的進步，就需要不斷的突破難關，并且獲得授課教師的幫助與鼓勵。由此，教師在閱讀課程的授課中就需要加強對學生英語口語和語言組織能力方面的訓練，以此緩解學生英語學習的壓力，進一步的促進學生英語閱讀能力方面的提升。

（二）提升閱讀文章的總結能力

英語閱讀對于學生而言不僅僅是一種熟練應用英語語法以及詞匯的具體體現，很多情況下，英語閱讀文章中所闡述的人生哲理對于學生今后的發展同樣具有一定的積極意義，這部分題型一方面需要學生能夠具有扎實的英語基本功，同時還要求學生能夠站在一個相對宏觀的角度觀察現階段社會中存在的問題以及個人生觀以及價值觀的培養，還需要學生能夠充分的了解中華文化的前提下，擴展自己的知識面，了解西方文化以及價值觀等。

二、英語閱讀教學中存在的問題

在當前高中英語教學中，高中生在培養自身英語閱讀能力的過程中，教師發揮了相對關鍵的作用，為了能夠全面的開展英語閱讀核心素養能力方面的訓練，很多學校已經深刻的意識到專業性英語閱讀的重要性，所以一部分院校注意英語閱讀課程的設置，但是從目前教學效果而言，與理想教學成效之間仍然存在一定的差異性。

（一）口語能力較差

英語作為一門溝通使用的工具，其存在的價值便是增進人與人之間的溝通，形成良好的人際互動，只有口語能力的提升才能夠幫助學生獲得豐厚的英語詞匯量以及熟練的英語語法使用技能，但是當前我國的英語教學仍然處于應試階段，這與口語教學方面存在的問題具有一定的關聯性。

（二）閱讀方案單一

在日常英語閱讀訓練中，教師會給學生介紹一些常用的閱讀方法，使得很多學生在面臨相同問題的時候能夠方便的應用，但是教師所總結的方法具有一定的局限性，并不能夠解決所有問題，在閱讀文章中，改變了其中一個環節，將會對整體的閱讀思路形成障礙，不利于學生順利的解決英語閱讀中的實際問題。

（三）中西方文化之間存在差異

語言學習需要一定的方法，同時還需要對英語文化進行必要的了解，為此，高中生在相關英語閱讀中不僅僅需要對英語語言使用進行必要的訓練，同時還需要對西方文化進行必要的了解，但是迫于升學考試的壓力，沒有多余的時間去了解西方文化，所以學生對于西方文化的素養沒有形成，不利于英語閱讀核心素養能力的培養，對今后英語閱讀將會出現一定的障礙性。

三、提升高中英語閱讀教核心素養的具體措施

（一）培養學生英語思維能力

學生思維能力訓練是學習階段中必須訓練的過程，尤其在英語閱讀能力訓練與培養方面，只有通過思維訓練才能夠形成英語閱讀的一般模式，高中英語盡管是一門語言的學習過程，但是英語學習不單單是字、詞、句的積累，更多的是培養英語思維的能力，所以教師在英語閱讀教學中應該注意培養學生的思維意識，通過引導的方式讓學生自覺的形成英語的閱讀思維，進一步的提升學生的核心素養。具體而言，教師可以在閱讀環境中進行環節方面的制定，通過環境的渲染、信息活動的比對以及寫作內容的設計等活動，對學生英語思維能力的訓練與培養形成一定的認識。

（二）提升學生英語語言表達能力的訓練

高中英語教學實踐中最根本的目的就是培養學生的英語語言表達能力，因為通過此種方式能夠形成英語語言的綜合能力，但是教師在這個過程中將會面臨諸多的問題，比如說學生思想不穩定、學習英語積極性不強等等，所以，筆者建議教師可以根據“問題導學”方法進行課堂教學實踐，在這個過程中，應該激發學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，教師可以根據課堂教學目標對學生的英語學習進行一些必要的評價。具體而言，英語閱讀課程中比較有影響力的便是詩歌欣賞，盡管是同一首詩歌，但是由于學生生活閱歷自己思想意識的不同，將會在課堂內部形成多種想法同時出現的情況，所以教師在這個過程中需要不斷的對學生進行引導，充分體現教師在課堂中的主體地位，通過尊重每一位學生的想法，對學生進行課堂評價，這種方式能夠有效提升學生英語語言能力，進而從整體上提升學生的核心素養。

（三）培養學生培養文化意識

情感體驗是高中英語教學中的重要成分，其主要意義便是通過教師在整體教學實踐中的摸索，根據學生學習情況制定符合學生心理認知的內容，學生在整體教學實踐中需要加強對其學習內容的梳理，以啟發式教學為基本的教學方式，幫助學生較好的內化一些基礎性的知識，逐漸的形成文化意識。在英語閱讀中，教師需要不斷的制定與之相符合的教學問題，使得學生能夠在一定的語言環境中感受中西方文化的差異性，以情感體驗作為切入點，形成個人核心素養的一般模式，進而準確的把握中西方文化之間的差異性，形成自身的文化意識。

（四）提升學生的學習能力

著名英語教學專家魯子問教授針對提升學生英語閱讀核心素養方面提出了個人的見解，他認為其根本的方法還是以實際課堂實踐為主，所以在英語教學中，學生學習能力的培養將會作為重要的內容進行探究。從當前英語教學實踐的過程與成效來看，教師還應該將整個教學內容作為根本，從學生的角度感受英語學習的興趣，利用多元化思維空間探究，以多層次探究為基本的模式，最終形成學生培養英語學習能力的訓練。此外，教師還可以通過學生個人興趣進行英語閱讀方面的引導，通過豐富的閱讀材料進行課堂互動學習，幫助學生進一步的提升學生思辨能力的訓練。

總結：綜上所述，高中生英語閱讀核心素養的培養并不是一件容易的事情，在整個過程中，需要教師與學生的配合，學生應該通過這個過程的訓練知曉英語學習的根本模式，還應該通過此種模式形成高中生英語閱讀核心素養的共識。只有通過教師與學生之間的合作，才能夠從根本上解決英語閱讀核心素養能力方面出現的問題。

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