注重培養(yǎng)良好習作習慣 激發(fā)寫作興趣

徐亞萍

摘要：養(yǎng)成良好的作文習慣，有利于學生寫出有價值，有成就感的作文。因此，作為語文教師，在教學生中注重培養(yǎng)學生良好的習作習慣尤為作用。本文主要基于教學實際淺述寫作興趣培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：作文；習慣；興趣；觀察；思考

俗語說：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發(fā)現(xiàn)，同學們作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學之所以“會寫”，完全源于他們已養(yǎng)成了良好的寫作習慣，平時注意多看、多思。作文程度差的同學，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當范文的同學，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣。那么，應該養(yǎng)成哪些良好的習慣呢？

一、養(yǎng)成表達真情實感的習作習慣

在平時的語文教學中，堅持讓學生寫周記，讓學生把本周發(fā)生的最能打動自己心弦的事情下來，要求學生必須寫出真情實感。文章貴在真情，要寫好文章，一定要養(yǎng)成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使學生寫出的那些話產(chǎn)生說服力和感染力。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內(nèi)容，少搬‘公式，少說廢話。”學生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。作文創(chuàng)作應以敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠是一切文學之本，尤其是初學寫作者――學生所必須遵從的。

二、養(yǎng)成善于觀察積累的寫作習慣

生活是寫作的源泉。若學生生活豐富多彩，接觸的事物多、見識廣、視野闊，感受社會就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。我們采用開放式的作文教學，作文時充分調(diào)動學生的寫作興趣，把學生帶到室外、校外，讓他們接觸生活實際，接觸社會實踐，走進大自然，開闊學生視野，給學生提供獲取素材的機會，教師只作觀察指導，講解些觀察的角度和方法，讓學生根據(jù)自己的興趣需要自我捕捉靈感，做生活中的“有心人”。 若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于寫真人真事、抒真情、發(fā)實感。

常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發(fā)生。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。只要在平時的生活中，注意用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去感悟，一定可以獲得大量的寫作素材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察感知的習慣。

三、養(yǎng)成積極思考與反思的寫作習慣

我們每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。具體方法主要包括：

1、觀察生活，力求寫實。不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉。

2、積累材料，遷移運用。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

3、提倡模仿，培養(yǎng)文風。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。

4、以說促寫，下筆成文。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

5、多加肯定，少點批評。我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。

6、多寫片段，多記日記。一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

總之，良好作文習慣的養(yǎng)成是知識轉(zhuǎn)化為能力的標志，學生養(yǎng)成了良好的作文習慣，就意味著學會了習作，就會內(nèi)化為學生自身的素質(zhì)，并且是一種可促使學生持續(xù)發(fā)展的重要素質(zhì)。小學時代是培養(yǎng)良好習慣的最佳時機，抓住這個黃金季節(jié)，盡力幫助學生養(yǎng)成良好的作文習慣，使學生的寫作能力日益提高，使學生具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，使他們終身受益。