淺淡小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)策略

艾依塔吉?吐爾洪

摘要：小學(xué)語文是提高小學(xué)生理解能力的重要科目，如何提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)有效性，成為教師重要研究的課題。因此，采用有效備課、有效的課堂教學(xué)手段是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施。從學(xué)生特點(diǎn)、教材進(jìn)行有效備課進(jìn)入探討，并進(jìn)一步總結(jié)出在語文課堂上進(jìn)行有效教學(xué)的良好建議，以提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；效率；策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)在新課程改革的影響下，越來越重視小學(xué)語文工具性和人文性的相結(jié)合，現(xiàn)如今小學(xué)語文課堂教學(xué)在創(chuàng)新理念和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面沒有得到根本性的變革。那么如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

1、深入鉆研文本

教師要熟悉文本，只有對文本有深入的研究，才有可能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視課時目標(biāo)的設(shè)置，因?yàn)檎n時目標(biāo)是有效教學(xué)課堂實(shí)施的藍(lán)本。要根據(jù)所教學(xué)生年齡和所處學(xué)段的特點(diǎn)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，認(rèn)真思索編者的意圖，對課文重點(diǎn)進(jìn)行甄選，以此來確立教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化到每一課時，落實(shí)到每一舉措上。例如，識字應(yīng)包括字的音、形、義的識記。讀課文應(yīng)包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學(xué)中“效”簡而言之是實(shí)效。我們對于一堂語文課是否有效衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是看是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求、是采取何種方法達(dá)到這些預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的。只有這樣細(xì)化目標(biāo)才有可行性、方便落實(shí)、便于考查。

2、課堂主動權(quán)留給學(xué)生

新課程的改革，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再是被動者，現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是“填鴨式”，要讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗(yàn)探索。那么作為教師，在教學(xué)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)、文本重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等情況下進(jìn)行預(yù)設(shè)。忽視學(xué)生的課堂不會是有效的課堂，同樣離開了文本的學(xué)習(xí)也是無效的學(xué)習(xí)。

二、有效的課堂互動和引導(dǎo)

1、引導(dǎo)自主探究課堂教學(xué)

新課程標(biāo)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)生認(rèn)知的沖突，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極要求學(xué)習(xí)，自覺運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，自主選擇，自主探究，自我構(gòu)建。新大綱在教學(xué)目的方面要求語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。自主探究是在學(xué)生充分運(yùn)用老師所提供的和學(xué)生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎(chǔ)上展開，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學(xué)生束縛在課本內(nèi)容之中，不能迷信老師，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生從不同的角度對課文進(jìn)行獨(dú)特的理解、評價和質(zhì)疑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2、營造課堂良好氛圍

進(jìn)行小學(xué)語文的有效教學(xué)教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是與學(xué)生進(jìn)行交流與對話的平等過程，教師和學(xué)生是這個交流過程的主體，而且是一種將教學(xué)氛圍輕松化的有效教學(xué)方式。它有兩個方面：首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體性，讓學(xué)生能感覺到自我存在的強(qiáng)烈意識；其次，教師應(yīng)將自己放置于與學(xué)生一樣平等的地位，并真誠的對待每一個小學(xué)生，讓學(xué)生得以在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)語文。

3、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力

蘇聯(lián)的教育學(xué)家凱洛夫在《教育學(xué)》中指出：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證。我國教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生會學(xué)。”因此，每位教師都應(yīng)十分重視在課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)的方法。例如，在教學(xué)《詹天佑》一文的“開鑿隧道”這小節(jié)時，我改變以往的講讀習(xí)慣，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自學(xué)的方法：“這段文字交代了詹天佑怎樣開鑿隧道的情形，請同學(xué)們邊默讀課文邊按你自己的理解，試一試畫出這兩個遂道鑿進(jìn)法的示意圖，看誰畫得和文中說的一個樣，并想一想這一開鑿方法說明了什么問題？”老師交代完畢學(xué)生興趣倍增。這種學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在語文課堂上還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法同勤奮刻苦結(jié)合起來。對于學(xué)習(xí)而言，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，只是拿到了一把開啟知識寶庫的鑰匙，而能否獲得寶庫里面的真理，還要靠求知者不斷地探索奮斗，這是一個漫長而艱辛的過程。馬克思曾教導(dǎo)我們：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”可見，想要取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，必須還要加上“勤奮刻苦”這一味必不可少的良藥。因此教師在幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的同時，一定要引導(dǎo)學(xué)生刻苦努力，勤奮好學(xué)。只有這樣，才能學(xué)好語文課。

4、善于評析歸納學(xué)生

評析歸納是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生個體間是有差異的，學(xué)生個體間的思維差異也很大，教師不能過于樂觀地認(rèn)為通過討論與交流，所有學(xué)生對所學(xué)知識都有全面的認(rèn)識，全面的掌握。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的討論交流適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面清晰地歸納，幫助學(xué)生在發(fā)散思維后進(jìn)行必要的聚合思維，在共享團(tuán)隊(duì)思維成果的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有比較全面和正確的理解。讓學(xué)生在抓牢基礎(chǔ)知識的同時提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會評析、學(xué)會歸納。教師對于學(xué)生小組討論后的發(fā)言進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，一方面幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系；另一方面也能夠幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。

三、檢查學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)過程。

我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者。我們既要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)的過程，并適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出評價，同時注意對課堂進(jìn)行調(diào)控，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，解決學(xué)習(xí)中遇到的新問題。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行拓展提升。

我們語文教師一定要有“大語文”觀，要有效地根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，發(fā)揮無時不有、無處不在的課外語文資源。及時地對學(xué)生進(jìn)行口語交際、習(xí)作練筆或思想品德熏陶。全面整體地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使他們學(xué)有所得。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們一定要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化我們語文課堂的關(guān)鍵。要提高語文課堂的有效性，就必須為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)生動、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法，及時、合理評價學(xué)生，寓教于趣，以趣促思，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。