小學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣的培養(yǎng)

趙曉

摘要：為培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)約用水的良好習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生開展水資源警示教育，讓他們了解我國(guó)的水資源現(xiàn)狀，使其心靈受到強(qiáng)烈的震撼，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，激發(fā)他們的責(zé)任感。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣的策略實(shí)施，使學(xué)生留心節(jié)約用水方法，樹立惜水意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從節(jié)約每一滴水開始，形成良好的節(jié)約用水習(xí)慣，為節(jié)約水資源，環(huán)境保護(hù)，可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；節(jié)約用水；習(xí)慣；培養(yǎng)

水是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約用水的良好習(xí)慣是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有的，這一習(xí)慣的培養(yǎng)也是我們學(xué)校學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

一、樹立惜水意識(shí)，開展水資源警示教育

為了有效的培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)約用水的良好習(xí)慣，樹立惜水意識(shí)。針對(duì)小學(xué)生開展水資源警示教育，向他們介紹當(dāng)前的水資源形勢(shì)，提高其節(jié)水意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)人們普遍認(rèn)為水是取之不盡，用之不竭的“聚寶盆”，使用中揮霍浪費(fèi)，不知道自覺(jué)珍惜。然而其實(shí)地球上水資源并不是用之不盡的，尤其是我們國(guó)家的人均水資源量并不豐富，而且嚴(yán)重短缺，同時(shí)又存在地區(qū)分布也不均勻的情況，且年內(nèi)變化莫測(cè)，年際差別很大，再加上當(dāng)前的工廠排污等造成的水資源污染問(wèn)題，更加重了水資源緊缺的狀況。我國(guó)黃河水多處多次斷流就是生動(dòng)體現(xiàn)。國(guó)家啟動(dòng)“引黃工程”、“南水北調(diào)”等水資源利用課題，目的是解決部分地區(qū)水資源短缺問(wèn)題。在向?qū)W生開展上述水資源警示教育內(nèi)容的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題供他們思考：如黃河水枯竭時(shí)到哪里“引黃”？南方水污染了如何“北調(diào)”？結(jié)合這些問(wèn)題的提出，提升學(xué)生的水資源危機(jī)意識(shí)，把節(jié)約水資源作為自己自覺(jué)的行為準(zhǔn)則，發(fā)揮水資源警示教育的重要作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣的策略實(shí)施

1.做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受

這是一個(gè)浪費(fèi)水的現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、計(jì)算、討論等方式，既培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生感受到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性。實(shí)驗(yàn)完成后，指導(dǎo)學(xué)生填寫“洗手實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”。

我們是這樣分工的：

算一算如果一個(gè)小學(xué)生平均每天洗4次手，用小水流量可節(jié)約：

一天多少？一個(gè)月多少？一年多少？全校有學(xué)生（2136人）一年節(jié)約多少？

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了多位數(shù)的乘法，所以老師帶著他們一起計(jì)算。如果一個(gè)小學(xué)生平均每天洗4次手，用小水流量可節(jié)約800毫升×4=3200毫升；那么一個(gè)月呢？3200毫升×30=96000毫升；如果一年呢？96000毫升×12=1152000毫升。從計(jì)算可得知，一個(gè)小學(xué)生一年用小流量洗干凈手，可節(jié)約用水1.2噸左右。再以我們班同學(xué)為例。全班 67名學(xué)生都用小水流量洗手的話，一年可節(jié)約用水80.4噸，如果全校2136名學(xué)生都來(lái)節(jié)約用水洗手呢？那該節(jié)約多少水呀！那么全國(guó)13億人口也來(lái)節(jié)約用水洗手呢？全世界60億人口也來(lái)節(jié)約用水洗手，那該是一個(gè)多么大的天文數(shù)字啊……不算不知道，一算嚇一跳。這次實(shí)驗(yàn)給他們的震撼很大。

2.向?qū)W生傳授節(jié)約水的具體做法

（1）收集水

收集同學(xué)們不喝的白開水

由于班級(jí)里沒(méi)有飲水機(jī)，同學(xué)們每天上學(xué)都會(huì)帶一瓶水。夏天，同學(xué)們將水喝得較干凈，可是天氣一轉(zhuǎn)涼，喝水量就大大降低。有不少同學(xué)，上學(xué)時(shí)帶著一瓶水來(lái)，放學(xué)時(shí)再背一瓶水回家，中午回家后，將早晨帶的水倒掉，重新再裝一瓶。針對(duì)此種情況，我們利用班費(fèi)買來(lái)幾個(gè)桶，每天上下午放學(xué)時(shí)讓學(xué)生將沒(méi)有喝掉的水倒入桶中，將其收集起來(lái)。

收集空調(diào)水

每到夏天，天氣炎熱，空調(diào)是大家必不可少的降溫工具。我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)從空調(diào)管子里流出很多又涼又干凈的水。這么優(yōu)質(zhì)的水就這么白白流走了，真可惜。我們發(fā)動(dòng)同學(xué)們拿班級(jí)的盆和桶來(lái)收集空調(diào)水。

收集雨水

雨景是大家最喜歡欣賞的，無(wú)論是毛毛細(xì)雨，還是傍沱大雨。可是在這同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這天上之水正悄悄地從我們身邊溜走。能不能利用他們呢？當(dāng)然可以，下雨天我們請(qǐng)學(xué)生們拿出盆和桶去操場(chǎng)收集雨水。

（2）一水多用

收集來(lái)的水可以用做什么用途呢？在這方面我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生利用循環(huán)水來(lái)打掃衛(wèi)生。

具體安排如下：將收集到的水分為三份，第一份倒入灑水壺，用來(lái)澆花草。第二份裝在盆里，第三份裝在桶里。組織學(xué)生利用盆里的水擦班級(jí)各種設(shè)施，比如：門、桌、椅、講臺(tái)、黑板……完成之后，將盆中的水灑在地上，用拖把拖地，拖好后，在桶中清洗拖把。

指導(dǎo)學(xué)生在家一水多用

在家可以將漂洗衣物的水用于下一次洗衣或沖洗馬桶等；還可以用淘米水、煮面水洗碗筷，去油又節(jié)水；用洗菜水、洗衣水、洗碗水及洗澡水等清洗用水來(lái)澆花、洗車；養(yǎng)魚的水用來(lái)澆花（還能促進(jìn)花木生長(zhǎng)）；洗臉?biāo)煤罂梢韵茨_，然后沖廁所等。

3.設(shè)置班級(jí)節(jié)水督導(dǎo)員

節(jié)水督導(dǎo)員的職責(zé)是監(jiān)督同學(xué)們是否在課間打水仗，如有此情況，及時(shí)制止并上報(bào)。

最近學(xué)校里有同學(xué)利用下課在小氣球皮里裝水，形成“水彈”，從高處往下扔。這種游戲既浪費(fèi)水，又給樓下同學(xué)帶來(lái)隱患。每節(jié)課下課，節(jié)水小分隊(duì)就去各個(gè)樓層的衛(wèi)生間門口巡視，看到有同學(xué)玩此游戲，上前勸告，并發(fā)給他們一份“水滴自述”，通過(guò)形象的畫面生動(dòng)的語(yǔ)言，讓同學(xué)感到每一滴水都很重要。如果這些舉措沒(méi)法解決問(wèn)題，他們將立即請(qǐng)老師協(xié)助。同學(xué)們，我是一滴水，一滴被人類遺棄的水。你們可知道20年后中國(guó)將找不到可飲用的水資源了。現(xiàn)在開始節(jié)約我們，還來(lái)得及。相信你一定能做到！

通過(guò)不斷的培養(yǎng)，學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，從身邊做起，擰緊水龍頭，節(jié)約水資源，發(fā)現(xiàn)滴漏，及時(shí)報(bào)修，打掃衛(wèi)生時(shí)用桶接水，做到一水多用。洗手過(guò)程中，在打肥皂時(shí)，先暫時(shí)關(guān)閉水龍頭等等。從這些行為中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣的培養(yǎng)效果，而且學(xué)生們對(duì)于節(jié)水不論從認(rèn)識(shí)上還是從具體生活中的行為上，都有了很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁巍，錢范俊，等.節(jié)約用水從我做起[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（02）.

[2]蔡建文，孫玉峰，等.珍惜生命之水節(jié)約從我開始[J].現(xiàn)代科技，2015（01）.

[3]蘇新林，胡長(zhǎng)效，等.我國(guó)水資源形式及節(jié)約用水[J].農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015（07）.