論翻轉(zhuǎn)課堂視角下的“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計

魏錦

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)建設(shè)也在不斷發(fā)展。其中，微課教學(xué)是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在高職“網(wǎng)絡(luò)營銷”中的應(yīng)用更是起到了良好的教學(xué)效果。隨著MOOC“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的不斷盛行，我國高職院校的“網(wǎng)絡(luò)營銷”設(shè)計工作也要盡快改革與創(chuàng)新，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂進行微課設(shè)計。本文便借助二者之間的關(guān)系出發(fā)，對翻轉(zhuǎn)課堂視角下的“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計做出探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)絡(luò)營銷；微課設(shè)計

自新課程改革全面實施以來，我國各個層類素質(zhì)教育不斷做出整改，力爭在新課改的要求和標準下不斷完善自身的教學(xué)水平。其中，高職院校教育中的“網(wǎng)絡(luò)營銷”作為其重點科目之一，也在積極利用微課教學(xué)手段推進教學(xué)任務(wù)，并在近年來的教學(xué)工作中取得了不錯的教學(xué)成績。然而，當前我國高職網(wǎng)絡(luò)營銷微課設(shè)計過于單一，在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生主體地位的彰顯，為此，便必須采用翻轉(zhuǎn)課堂推進網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)任務(wù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課資源概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂實際上是教師通過現(xiàn)代化技術(shù)手段或信息技術(shù)設(shè)備從事教學(xué)工作的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中需要根據(jù)相關(guān)的信息技術(shù)將所學(xué)內(nèi)容進行微課制作，并通過微課的播放來讓學(xué)生對所學(xué)知識點產(chǎn)生全面的認識與理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有高效率、高效性的優(yōu)勢，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)式課堂中進行知識點的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)τ耙晥D片資源進行了解，更能在此基礎(chǔ)上加強師生和生生之間的交流與溝通，極大的促進了學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的凸顯[1]。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⑺春退鶎W(xué)習(xí)的視頻資源上傳到相關(guān)網(wǎng)站，并在借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助與其他學(xué)生和教師進行共享和交流，這種課堂教學(xué)模式極大的解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的范圍限制，讓教育工作實現(xiàn)了實時教育。

（二）微課資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念融入到我國教育后便與微課和MOOC緊密的聯(lián)系在了一起，即以微課形式存在的影視視頻教學(xué)資源，教師通過簡短的視頻進行知識點教學(xué)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生明晰的認識，從而在接下來的細化教學(xué)中保證課堂的高效性和高效率，微課主要以視頻為主，視頻的時間長度通常為4-6分鐘為最佳，具體的時間限定需要教師根據(jù)課程內(nèi)容進行細化的調(diào)整，并以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計

（一）“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課的構(gòu)建定位

“網(wǎng)絡(luò)營銷”是市場營銷和電子商務(wù)等專業(yè)的重點課程之一，其旨在培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行科學(xué)營銷工作的能力，讓學(xué)生懂得如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備從事營銷戰(zhàn)略設(shè)計。現(xiàn)代化社會各個企業(yè)對新型網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟人才的需求不斷提高，力爭在網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)高速發(fā)展的今天引進能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用型、高層次專業(yè)人才。通過網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)，學(xué)生不僅能夠清楚的了解網(wǎng)絡(luò)營銷的原理和知識體系，并能培養(yǎng)學(xué)生基本的提出問題和分析問題的能力，從而讓學(xué)生能夠在理論的基礎(chǔ)上進行實踐設(shè)計工作。微課在網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要運用簡短的幾分鐘將每一節(jié)課的核心內(nèi)容進行播放，讓學(xué)生能夠在核心知識點的認識中明確所學(xué)內(nèi)容，從而在實踐中靈活掌握并運用網(wǎng)絡(luò)營銷的基本工具和方法。

（二）“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計理念與思路分析

1.網(wǎng)絡(luò)營銷的設(shè)計理念分析

第一，網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)要重視學(xué)生主體地位的彰顯，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要遵從生本理念，在教學(xué)體驗中要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程和體驗產(chǎn)生更明晰的認識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體感覺，避免在網(wǎng)絡(luò)上融入傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想；第二，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實用[2]。網(wǎng)絡(luò)營銷課程的應(yīng)用性比較強，在實踐教學(xué)中要盡可能選用一些目前比較實用且能夠解決企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷中遇到的常見問題來進行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與時代發(fā)展相銜接，同時也能讓學(xué)生選擇能夠為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷中存在問題提供解決方案的學(xué)習(xí)資源；第三，教學(xué)過程提倡互動性。微課教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用除了有視頻資源以外，還有教案、課件、習(xí)題和討論等環(huán)節(jié)，互動能夠讓學(xué)生在彼此交流中更加清晰的認識到學(xué)習(xí)的動態(tài)和問題，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.網(wǎng)絡(luò)營銷的設(shè)計思路分析

第一，網(wǎng)絡(luò)營銷課程知識點設(shè)計要基于崗位能力標準。網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)的最終目的是為了能夠提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷能力，并在日后的崗位發(fā)展中將所學(xué)到的理論知識運用到實際工作中去，將學(xué)術(shù)價值轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值。為此，在網(wǎng)絡(luò)營銷課堂中要科學(xué)推進翻轉(zhuǎn)課堂，利用微課將其所匹配的崗位需求進行貫徹與落實，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才；第二，教、學(xué)、做相結(jié)合。在教學(xué)過程中要選擇邊學(xué)邊做的方式進行教學(xué)工作推進，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進行網(wǎng)絡(luò)營銷知識點的學(xué)習(xí)，并親自通過實踐訓(xùn)練來提高自身的知識水平和應(yīng)用能力；第三，學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合[3]。為了能夠讓學(xué)生更好的認識網(wǎng)絡(luò)營銷知識點的重要性，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間進行網(wǎng)絡(luò)開店，從實際開店中掌握學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合點，二者的有機結(jié)合勢必會促進學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比更具有科學(xué)性與合理性，翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)營銷微課設(shè)計中的應(yīng)用不僅能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)資源進行共享和分享，更能讓學(xué)生通過視頻的觀看和相關(guān)資料的搜集進行綜合性學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加主動的擁有自主學(xué)習(xí)權(quán)利，學(xué)生的主體性地位也逐漸在課堂學(xué)習(xí)中得到了凸顯。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了我國教育的改革，微課、MOOC為網(wǎng)絡(luò)營銷設(shè)計提供了更多的機會，極大促進了教育的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]李純.淺談微課在高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（13）：172.

[2]李睿仙.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程設(shè)計[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016，14（02）：41-43.

[3]程鵬.翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高職“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計[J].工業(yè)和信息化教育，2014（10）：75-78.