試析如何在小學音樂教學中激發學生思維創新

胡容容

摘要：素質教育改革的不斷深入發展，小學音樂教學工作開展成為學生基礎課的重要組成部分，如何做好小學音樂教學工作，促進素質教育更好發展，是教學必須把握的重點內容。在小學音樂教學中，要注重迎合學生的需要，激發學生的學習興趣，使學生能夠與教師更好地配合，從而使課堂氛圍變得活躍起來，讓學生的思維能力得到鍛煉，實現學生思維創新發展。

關鍵詞：小學音樂教學；創新思維；激發

一、創造教學情境，培養學生思維品質

情境教學模式是當下教育教學工作的一個重要方法，利用情境教學，使情境與課堂教學進行緊密地結合，有利于更好地將學生代入，使學生對知識學習產生興趣。情境的創設，有利于讓學生對知識更加深入地了解，起到了輔助教學的作用。教學情境在激發學生思維創新過程中，要注重對以下內容予以把握：

（一）以逼真的情境代入

在小學音樂教學中對學生思維創新進行激發，課堂教學是主要陣地，圍繞課堂展開小學音樂教學工作，是教學必須把握的前提條件。在小學音樂教學中對學生思維創新的激發，必須對課堂做好設計，以此作為學生思維創新的基礎。在具體教學過程中，考慮到小學生的心理特征，以情境教學模式進行小學音樂教學，可以使學生參與到情境當中，從而對知識點進行學習，并且有利于發散學生思維，對知識進行思考，以激發學生思維創新。

例如在《土家喜歡咚咚喹》這節課教學的時候，教學目標在于了解木管樂器，并能夠跳擺手舞，主動地參與到音樂欣賞活動當中。在教學中，如何讓學生更好地演唱歌曲《土家喜歡咚咚喹》是一個難點。在教學工作開展時，對教學內容的把握，以此創設情境，可以更好地將學生代入到課堂中。如師：同學們，你們知道土家風俗嗎？（教師對土家族風俗進行介紹，將重點放在土家山歌上。）學生聽了老師的話，對土家民歌產生興趣。接下來，教師對《土家喜歡咚咚喹》樂曲進行播放，讓學生感受樂曲的旋律，并結合教材，對《土家喜歡咚咚喹》涉及的民族樂器——咚咚喹進行介紹。學生在欣賞歌曲過程中，對咚咚喹進行了解和認知，并在歡快的歌舞中對土家的民俗風情進行感受。在這樣的情境下，對咚咚喹的特點和使用方法進行學習，學生結合情境進行思考，有利于對學生的思維能力進行提升，更好地開拓思維，對知識的學習有一個更加深入地認知[1]。

（二）借助情境激發興趣

情境教學模式的應用，可以很好地激發學生的學習興趣，使學生在小學音樂知識學習的時候，更加積極、主動地學習知識點，從而推進小學生思維創新。情境教學模式下，學生的注意力被吸引，與教師形成了友好的互動，有助于教師對知識點進行傳授。例如在《黃河船夫曲》這首歌教學的時候，教師為了更好地激發學生學習興趣，借助于《黃土高坡》進行代入，讓學生感受歌曲的特征，激發學生熱情后，之后將學生的目光放在《黃河船夫曲》上，使歌曲教學效果得以提升。在情境教學中，教師借助于情境，有利于激發學生的想象能力，促進學生思維創新。

二、讓學生放飛思想，激發學生思維創新

在小學音樂教學過程中，激發學生思維創新，要讓學生放飛思想，使思維變得更加活躍，以提升學生的思維創新能力[2]。

（一）發揮學生想象力

學生在學習小學音樂過程中，充分發揮和調動學生的想象力，讓學生更多地去思考問題，是激發學生思維創新的重要方法。小學生對新事物充滿著好奇，并且小學生已經具備了一定的思維能力。在教學過程中，要對學生的想象力進行發揮，讓小學生的潛能得到發揮。例如在學習《可愛的家鄉》這一單元知識的時候，教師可以讓學生想象一下自己的家鄉是什么樣的，你對自己的家鄉有著什么樣的感情？之后在學習歌曲《故鄉的親人》的時候，讓學生帶著自己對親人的感情去演唱這首歌。這一過程中，發揮學生的想象力，讓學生以自己的方式去演唱歌曲，使音樂知識的學習更好地融入情感，以提升學生的音樂演唱能力。在學習音樂的時候，發揮學生的想象力，有助于學生思維能力的鍛煉，為學生思維創新打下堅實基礎。

（二）全面理解分析樂曲

在小學音樂教學過程中，對歌曲的學習，要注重對歌曲的意境和思想進行把握，使學生在學習歌曲的時候，了解其背景，對音樂滲透情感。小學生在對樂曲內容了解后，感受樂曲表現得內涵，在演唱的時候，使歌曲更具情感，并能夠在歌曲學習中得到新鮮的體驗，從而使學生的思維得到創新發展。例如在學習《小鳥請到這里來》這一節課學習的時候，為了更好地學好歌曲，可以讓學生對歌曲的內容進行了解，之后由歌曲內容，對學生做好環保教育，使學生的思維得到拓展，為學生思維創新創造有利條件。教師在教學中，融合情感教育，要對學生的思維做好啟發。師：親愛的同學們，我們只有一個地球，從小就要知道保護環境，讓小鳥自由歌唱。讓我們一起歡迎小鳥來到美麗的校園。通過課程內容教學拓展，使學生感受小鳥在美好環境中生活。讓學生在學習《小鳥請到這里來》的時候，感受歌曲包含的意義，使學生思維得到創新，更加全面地思考問題。

三、加強實踐活動應用，促進學生思維創新

在教育教學工作開展過程中，實踐活動的應用，有利于學生將知識進行應用，在這種應用過程中，學生思維能力得到了拓展，并受到實踐活動的推動，更好地激發思維創新[3]。

音樂表演與音樂演唱進行結合.讓小學生參與到音樂表演中，可以激發小學生音樂學習的積極性，并在實踐表演中，使學生的歌唱能力得到提升。例如在學習《漁夫與金魚的故事》這節課時候，將“表演秀”和歌曲學唱進行結合，可以將學生更好地代入到課堂當中。在這一過程中，讓學生以小組合作的方式進行表演，使學生進行角色分工，對歌曲進行對白和唱段的銜接，有利于使《漁夫與金魚的故事》的學習更加深入。學生在進行小組合作過程中，通過自己對歌曲的理解，去角色分工和表演，使學生的思維能力得到了有效鍛煉，并且為了更好地表演，學生的思維也得到了創新發展，使《漁夫與金魚的故事》有效地表演出來。讓學生參與到表演，有利于提升學生的實踐能力，以實踐能力推動學生思維的創新發展。

結束語：小學音樂教學過程中對學生思維創新能力的培養，有利于使學生對問題進行有效思考，使學生充分發揮自身的想象力，更好地對知識進行理解和掌握。在小學音樂課堂上激發學生思維創新，要注重對教學模式進行改善，能夠結合學生的實際情況，做好教學創新，加強情境教學和實踐活動的利用，以更好地提升教學效果。

參考文獻：

[1]蔣悅. 談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維[J]. 中國校外教育，2017，（04）：144-145.

[2]潘菲. 論如何在小學音樂教學中激發學生的創新思維[J]. 亞太教育，2016，（02）：205.

[3]朱賽. 論如何在小學音樂教學中激發學生思維創新[J]. 亞太教育，2015，（34）：14.